小學數(shù)學課堂教學怎樣導入新課

朱愛華

導入新課是小學數(shù)學新授課必不可少的環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始。良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態(tài)。那么，優(yōu)化的新課導入應該是怎樣的呢？新課導入如何體現(xiàn)課程改革的新理念呢？本文將結(jié)合具體的新課導入片段，談談自己的認識和思考。

一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學生在愉悅的體驗下開始學習

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”；《標準》不僅關(guān)注學生的知識與技能，更關(guān)注學生學習過程中的情感體驗和良好價值觀的形成。因此，新課導入應關(guān)注學生的情感體驗，努力營造一個平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的課堂氛圍，使學生在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學學習。

陶行知先生說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生”“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”。張老師做到了這一點，他不是居高臨下，而是“俯下身子看學生”，把自己作為學生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的新課程標準要求?！霸敢鈫?？”“可以嗎？” 隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對學生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學生都體驗過的、極具親情味的問題的提出，學生的情緒體驗無疑是愉快的，學習的積極性無疑是高漲的，學生的思維已不僅僅局限于數(shù)學學科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。

二、關(guān)注生活經(jīng)驗，讓學生在具體的情境中開始學習

大量實踐證明：當學習的材料來自于現(xiàn)實生活中時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此，新課導入應關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題”，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情境中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。

三、關(guān)注思想方法，讓學生在方法的啟迪下開始學習

片段：三角形的面積

提問：同學們，怎樣計算平行四邊形的面積？（學生回答）

回憶：平行四邊形面積計算公式是怎樣推導出來的呢？（學生回憶的同時，多媒體演示剪拼的轉(zhuǎn)化過程，老師板書：轉(zhuǎn)化）

啟思：“轉(zhuǎn)化”的思想和方法在數(shù)學中的應用是非常廣泛的。三角形的面積該怎樣計算呢？能不能也用“轉(zhuǎn)化”的方法來解決這個問題呢？這節(jié)課我們就一起來探究這個問題。

傳統(tǒng)的新課導入，老師往往把關(guān)注的焦點放在學生知識點的準備狀態(tài)上，注重知識點的復習與鋪墊，而忽視了在數(shù)學思想、數(shù)學方法以及解決問題的策略上為學生鋪路搭橋。學生學習數(shù)學的目的，已不再是以簡單的“接受數(shù)學知識”為核心，也應該獲得一些必要的數(shù)學思想和數(shù)學方法。因此，新課的導入，不能僅僅只關(guān)注知識點的復習與鋪墊，也應該注重在數(shù)學思想、方法以及解決問題的策略等方面為學生鋪路搭橋，使學生在知識、技能、思想、方法等方面全方位有所準備的狀態(tài)下開始學習。

上面的兩個導入片段，鮮明地體現(xiàn)出了這一要求，不再是僅僅圍繞某一知識點去復習鋪墊，而是更注重在數(shù)學思想方法和解決問題的策略上為學生鋪路搭橋。