努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效芻議

趙潤亞

隨著新課程教材的廣泛實施，為課堂教學(xué)的改革開辟了廣闊的天地。要想完成新課程目標(biāo)任務(wù)，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，課堂這一主陣地是師生應(yīng)當(dāng)充分利用的主戰(zhàn)場。作為教師，應(yīng)該注重教學(xué)效果。我在這里談一下提高數(shù)學(xué)課堂實效的幾點舉措。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望

課堂上我們要盡量讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能使學(xué)生較容易地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。于是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運用便成為大家爭相采納的教學(xué)手段。然而，有些教師過于注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了。事實證明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用，特別是一些低年級的孩子，往往因為被情境中的無關(guān)因素所吸引，久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效，關(guān)鍵在于內(nèi)容是否有意義，是否是學(xué)生熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題。

二、把握教學(xué)切入點，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入

課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)是指學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度，而主動投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動投入。實際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實際掌握的程度。深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。學(xué)生主動參與思考并進(jìn)行討論的課堂教學(xué)其效果優(yōu)于教師主講學(xué)生聽講的被動參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機，課堂教學(xué)結(jié)束后，又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。讓學(xué)生自主探索、合作交流、你說我講的過程中，如比較數(shù)的大小這一節(jié)課，學(xué)生知道比較大小可以用數(shù)的組成來比較，也可以用結(jié)合數(shù)位相同與否直接比較。突出了學(xué)生的主體地位，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)選用承前啟后的方法，為后面即將要學(xué)習(xí)的知識萬以內(nèi)數(shù)的比較大小做了巧妙的鋪墊。課堂上，提出問題很容易，但要提一個好的問題卻很難。所以教師要著力培養(yǎng)孩子的問題意識，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)境等多方面因素創(chuàng)造性設(shè)計問題的能力。在問題設(shè)計上，盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實用價值，具有開放性，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗。

三、優(yōu)化設(shè)計思考活動，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

在課堂里適度引入開放問題，有利于全體學(xué)生顯現(xiàn)不同層次的個性化思維。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論，從而加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。如“找規(guī)律”一課，教師出示一題：1、2、4、（ ）、（ ）、（ ）……要求學(xué)生在后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)有規(guī)律，一開始學(xué)生只能想到一種方法，但經(jīng)過小組互動后，想到了多種不同方法。這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對知識的理解，也提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生“面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略?！睂W(xué)習(xí)了“長方體的表面積”一課后，教者從食品的包裝入手，啟發(fā)學(xué)生思考并實踐，裝10盒食品包裝成一條，你能設(shè)計出幾種不同的包裝方案，為什么要這樣包裝？這樣的應(yīng)用，學(xué)生有思考、有實踐且策略多樣，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。