注重體驗，提高閱讀教學的效率

王華

“體驗”一詞在當今的教育界提得尤響?！墩Z文課程標準》也明確提出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特感受和體驗理解。筆者對此觀點也極其贊同。體驗性教學方式，猶如一顆催化劑為閱讀教學注入了活力，讓學生在積極的參與、歷練、探究中巧妙地把握了文體，領悟了其內(nèi)涵。

一、在實踐中體驗

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。適時引導學生在實踐中體驗，有時會達到事半功倍的效果。在教學《天鵝的故事》一文中“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！币磺楣?jié)時，我引導學生以手為翅膀，以桌為湖面，來體驗老天鵝拍打冰面的頑強意志和毅力。學生們興趣大發(fā)，紛紛扇動翅膀（雙手）拍打湖面（桌子）。一開始，他們還重重地拍，可是拍著拍著，他們便縮起了紅紅的小手，班中拍打的聲音越來越小，最后化為無聲……

其實，此時無聲勝有聲，老天鵝那勇敢、頑強、舍己為人的精神已烙記在了學生的心頭。這時再讓學生談感受朗讀課文，便水到渠成了。

二、在想象中體驗

美學原理指出：人的感覺具有自由創(chuàng)造的想象力，能把有限的感覺能力推向無限豐富的體驗，由此擴大感覺的“容量”?！杜_灣的蝴蝶谷》向我們介紹了蝴蝶谷的美麗，由于時空的限制，我們幾乎都沒有親身經(jīng)歷的感受，也不能親眼目睹那種美麗景象。教學中，聽錄音、看插圖均不能滿足學生那高漲的想一睹“芳容”的激情，怎么辦呢？一位教師運用了想象的豐富性這一原理，借助于想象讓學生體驗蝴蝶谷的迷人景象：“請閉上眼睛，邊聽老師朗讀邊想象，你仿佛看到了什么呢？”學生自然興趣盎然，便凝神閉目，借助想象穿越時空隧道，“親眼目睹”了蝴蝶的顏色美、動感美、姿態(tài)美，從而豐富了學生體驗，達到了“富無限于有限之中”。

三、在角色互換中體驗

巧妙地進行角色互換，可喚起學生情感的體驗?！栋虢叵灎T》是篇故事性較強的文章，文中的伯諾德夫人一家在危急面前與德軍周旋時的細節(jié)描寫是引領學生感悟他們一家機智勇敢的重點。為了使學生更深入地走進文本，我不失時機地引導學生進行角色互換，“如果你是伯偌德夫人，當?shù)萝婞c燃蠟燭時，你心里會怎么想？”“如果你是杰克，當?shù)萝妼⑾灎T奪回時，你會怎樣想，怎樣做呢？”……通過角色互換，讓學生設身處地地容入文章的角色，體驗主人公的所思所想，從而更加深入地領悟文章內(nèi)涵，人物形象也更鮮明起來。

當然，在閱讀教學中還可以采用不同的體驗，如在比較中體驗，在聯(lián)系中體驗等等。只要我們適時適度地加以利用“體驗”這顆強效的催化劑，它將會發(fā)射出無比的威力，使我們的課堂教學閃現(xiàn)靈動之光，更加絢麗多姿！