初中英語教學中存在的問題和解決的對策

趙愛霞

中學英語課堂教學是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。當前英語課堂教學存在的主要問題是：填鴨式、陳舊式、應(yīng)試式、厭教式、厭乍式、母語式。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對策，即做到：精簡講解、導(dǎo)練結(jié)合；加強英語教學設(shè)備建設(shè)；用英語口語講學；調(diào)動學生學習積極性；培養(yǎng)學生自學能力。

當前初中英語教學中存在的問題

傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在。一些英語教師由于長期使用統(tǒng)編教材或過去接受的是統(tǒng)編教材的教育，習慣了統(tǒng)編教材的“填鴨式”教學，且樂此不疲。課堂教學“一言堂”，應(yīng)試教育色彩甚濃，科研意識不強，仍然是相當一批教師的授課法則。這些教師在教學上雖然費時較多，但卻收效較低，阻礙了學生的自主發(fā)展和個性培養(yǎng)。造成這種原因一是由于現(xiàn)在“升學率”的影響，二是很多教師還沒有真正適應(yīng)素質(zhì)教育。這種狀況既阻礙英語教學的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實施。

英語教學一條腿走路——只重視筆試能力。全面訓(xùn)練聽說讀寫是語言本身的四種表達能力，必須全面培養(yǎng)。聽說讀寫各有各的內(nèi)容、特點、要求、訓(xùn)練方法，但又是一個相互聯(lián)系、相互促進的有機整體，缺一不可。在實際中很多教師為了追求“升學率”，只重視讀寫，不重視聽說，變成一條腿走路，畸形發(fā)展。

師資力量嚴重滯后，教師水平有待提高。師資是決定英語教學成敗的關(guān)鍵。隨著英語教學一次次改的改革，對教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平的要求也越來越高。但實際上，現(xiàn)在基層的英語教師在數(shù)量上仍很缺乏，尤其是在農(nóng)村，大部分小學英語教師并非科班出身，這樣怎么能讓學生接受正規(guī)的教育呢？尤其是英語這一學科，一旦開始發(fā)音不準，書寫不規(guī)范，以后要改變就很難，給中學的英語學習當中留下了難以根治的隱患。

新教材部分內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。新目標英語吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優(yōu)點，其中不少章節(jié)是直接將美國教材的內(nèi)容搬過來的。編者的目的之一是想讓新教材更加新穎，從而使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習英語的動力。但實際情況如何呢？美國文化和中國文化還是有很大的差異，他們所聽所學的東西和知識并非是他們的生活中所能觸及的。

新教材的容量過大，教師難操作。新目標英語每個單元都圍繞著一個具體的話題展開。但畢竟課文里具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時需要自己精心編排方能授課；教師處理起來確實有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課難度。

當前影響和阻礙中學英語課堂教學質(zhì)量提高的主要問題有

填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學生客易產(chǎn)生疲勞。

陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。

應(yīng)試式。學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力。為了適應(yīng)學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復(fù)這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務(wù)重，既當班主任，又同教幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

厭學式。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學生的“努力學習”收不到應(yīng)有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一外語教學中，由于教學內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。

解決當前初中英語教學中存在的問題的對策

提高教師自身素質(zhì)。教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基本知識、基本理論，而且對這門學科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學科的關(guān)系等等都要有較多的了解研究。事實還證明，學生對英語水平高的教師本身就比較尊重。

教師觀念的徹底轉(zhuǎn)變。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，首先是教師應(yīng)該深刻認識到這種轉(zhuǎn)變，并在實踐中應(yīng)用，才能真正貫徹素質(zhì)教育的理念。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師要確立新的教學觀念，做教學的促進者、引導(dǎo)者，在教學中激發(fā)學生的好奇心、求知欲，調(diào)動他們積極學習的進取心，發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神。

改善課堂教學方法

在教學中貫徹交際性原則，要把交際作為語言學習的根本目的，要采用各種操練形式，要使課堂教學生動活潑，激發(fā)學生學習興趣，要使他們由“要我學”變成“我要學”。具體操作應(yīng)該注意以下幾點：

堅持用英語講課。用英語講課有利于提高學生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，培養(yǎng)他們聽力和口語的表達能力，并提高學生學習英語的興趣。

在課堂教學中充分利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學。如：聲音、圖像，實物等。增加課堂教學的趣味和活力。

注意改錯的藝術(shù)。學生初學說英語，培養(yǎng)學習的積極性是很重要的。初學者出錯是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯的藝術(shù)性。例如，學生說誤：I hear of （there is going to be a party tonight.時，教師可以微微搖頭，學生就會立刻意識到口述有誤而重新敘述。當學生說到I hear there is going to be a party tonight時，教師微微點頭，這個小錯就由學生自己糾正了。當學生說英語出現(xiàn)嚴重錯誤時，則必須糾正，但也應(yīng)該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責，要采取間接糾正

的方法。

注重培養(yǎng)學生英語學習的思維方式。如今很多學生在英語的學習理念中還保留著“中文式”的英語思維，將所學的單詞拼湊成自己想要表達的話語。

教育環(huán)境的改善

學生應(yīng)有良好的教育環(huán)境，這主要包括學校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會教育環(huán)境。學校除了為學生提供一些硬件學習環(huán)境，比如安靜的學習環(huán)境，適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的多媒體等等，還應(yīng)該提供良好的軟件學習環(huán)境，比如提供可以幫助學生進行多渠道英語學習的現(xiàn)代資源：圖書館、語言實驗室、多媒體教室、廣播電視、英語書刊等。建立合理的評價標準，讓教師實施素質(zhì)教育無后顧之憂。社會教育環(huán)境，應(yīng)該為學生提供一些學校和家長都沒法做到的事情，比如新課本脫離現(xiàn)實，教育部門應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)這個問題，并采取相應(yīng)的措施。