憤則啟，悱則發(fā)“以案導學”自主學習新模式在高中語文學習中的實踐及效果

鄭曉娣

本文就“以案導學”這種新的教學模式在語文教學中應用作一些探討。

“以案導學”教學模式的教學思想

“以案導學”是以學案為學習的載體，以導學為學習的方法，以教師的指導為主導，學生自主學習為主體，師生共同合作探究以完成教學目標的一種教學模式。

在此基礎上，教師根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容和學習需求設計學案，學生根據(jù)學案，主動探究，完成相應任務。學生提出自己的疑問或見解，與老師共同探究，得出結(jié)論。

與傳統(tǒng)教學模式相比，該教學模式一改過去老師單純講；學生被動聽的教學模式，突出了學生學習主動性和能動性，引導學生積極主動學習。它兼顧了教師的主導作用和學生的主體作用，是兩者在教學活動作用充分發(fā)揮，在此過程，不僅讓學生掌握了知識，更培養(yǎng)了學生的自學能力，團結(jié)協(xié)作精神和探索創(chuàng)新精神。

“以案導學”的自主學習模式在語文學習中的實踐

本文結(jié)合《竇娥冤》的導學案設計來討論該模式在語文教學中的實踐應用。

學案設計。在學案設計中，要結(jié)合教材和課程標準，根據(jù)學生的知識水平，突出教材的重難點；編制出能激發(fā)學生學習熱情的問題情境，主動設疑；要注意層次性和梯度性，符合學生的學習思維特點；并兼顧不同層次學生的需要。

學案的編制最好以課時進行為主，每個環(huán)節(jié)都要落到實處，掌握相關知識之外，還要有適當拔高訓練和拓展延伸。

分發(fā)學案，明確學習任務目標，提前預習。完成學案設置的任務是本教學模式的核心。在課前教師應把學案分發(fā)給學生，提前預習，讓學生明確目標，知道重難點及學時分配。

如《竇娥冤》導學案。教學目標：了解元雜劇。欣賞《竇娥冤》戲劇沖突，認識元代吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實，和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。及竇娥性格的典型意義。

教學重點：鑒賞性格化的人物語言。

教學難點：充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)實主義與想象奇特的浪漫主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

課時安排：三課時。

老師出示導學案時要注意充分利用語言和多媒體設備，讓學生對更加清楚所要完成的學習任務，并激發(fā)學生學習的好奇和熱情。

據(jù)案自學，課前預習，了解關漢卿及元雜劇相關知識，激發(fā)學生學習興趣。

關漢卿：（略）

元雜劇：劇情結(jié)構(gòu)：本、折（略），（宮調(diào)、曲牌見課下注釋）楔子，過場；角色：正末，正旦；副末、外末、小末；副旦、外旦、小旦等；劇本常識：主唱、賓白、科范；題目正名。（略）

同學四人為一組，進行課堂自主學習，合作探究。

《竇娥冤》導學案（第一課時）學習要點：整體把握劇情；了解人物關系；

第一模塊情境導入：展示你所掌握的戲劇及元雜劇相關知識；你了解關漢卿嗎？

第二模塊整體感知：扮演角色朗讀劇本中人物對白部分。介紹你已經(jīng)認識的劇中人物，他們都是誰，是什么關系；用幾句話概括劇情。

《竇娥冤》導學案（第二課時）學習要點：熟悉曲詞及賓白所表演的故事，初步感知關漢卿“本色”語言特征；把握戲劇沖突。

第一模塊深入理解：

練習檢測：說出下列元雜劇中常見的口語，襯字的意義。

行動些、沒來由、葫蘆提、也哥么、則落得、直下的、端的、只合、爭奈兀的、準了、處分

閱讀《竇娥冤》“（劊子做喝科，云）兀那婆子靠后”至“（劊子做取席站科，又取白練掛旗上科）（正旦唱）”片段，然后按要求答題。

選段中，“科”指____，主要用來____；“云”指____，主要用來____；“唱”指____，主要用來____。

解釋下列詞語。①兀那：②休：③打甚么不緊：

選段中括號中的文字是屬于（ ）。

A.舞臺說明或舞臺指示 B.舞臺動作提示

C.舞臺人物介紹 D.舞臺人物或動作提示.

從人物的說白中你體會到本劇的語言特色是什么？

給戲曲每一折加個小標題吧！

第一折，第二折____，第三折____，第四折（結(jié)局）平反昭雪。

第二模塊問題探究：

本故事的高潮部分在哪一折？為什么？

討論：竇娥冤，“冤”于何處，從高潮部分一折唱詞中找出；本劇的戲劇沖突都哪些？集中體現(xiàn)在哪一方面？（從賓白入手）；從滾繡球及竇娥遭遇推測元代社會現(xiàn)狀。

《竇娥冤》導學案（第三課時）學習要點：鑒賞曲詞語言，領略其迷人的藝術魅力，分析曲詞在矛盾沖突中表達的人物心理和性格。

第一模塊、品味鑒賞：品味鑒賞高潮部分。

下面對《滾繡球》一段文字分析不確切的一項是（ ）

①有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。②天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？③為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。④天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！⑤地也，你不分好歹何為地?、尢煲?，你錯勘賢愚枉做天?、甙ィ宦涞脙蓽I漣漣。

A.第一句是說人的生死全由鬼神掌握著，誰該生，誰該死，如日、月分明。

B.第二句用設問詢問天地為什么混淆了盜跖、顏淵，第三句用對比揭示不公平的社會現(xiàn)狀。第四句指出這種狀況是天地“怕硬欺軟、順水推船”、不敢堅持正義造成的

C.第五、六句憤怒譴責天地失掉職分就不該“為地”、“做天”，為后面“天地”被竇娥冤情感動使其實現(xiàn)三大誓愿做了反襯。

D.第七句竇娥面對法制黑暗的現(xiàn)實，無法申冤，只感到無限委屈和悲傷。

竇娥在臨刑前發(fā)下了三樁誓愿，這三樁誓愿分別是：____、____、____。這其中運用的四個典故分別是____、____、____、____。（以上均限四字語回答。）這四個典故所涉及的四個人物分別是____、____、____、____。

下面對竇娥發(fā)下的三樁誓愿的分析，不恰當?shù)囊豁検牵?）

A.血濺白練，這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈。

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上接第148頁

B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥寧死不屈的反抗性格。

C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實的強烈愿望。

D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度。

小組討論分析人物竇娥形象。

第二模塊寫作借鑒，拓展延伸。

說說賓白、曲詞在展開矛盾沖突，刻畫人物形象，表現(xiàn)主題的作用。

組內(nèi)討論，交流、展示學習成果.小組口頭搶答式，代表黑板書面表達式，及教師點名交流式完成討論探究部分的問題。

教師總結(jié)，評價提升.除了知識的總結(jié)之外，教師還要進行評價，對學生在學習中的任何積極因素都應該給予鼓勵，使其嘗到探究的快樂。最后要對知識適當拓展延伸，提高升華，讓學生學會遷移，達到舉一反三和融會貫通的效果。

課后作業(yè)，鞏固練習。

學以案導學教學效果分析

有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，提高學習能力和探索的欲望。

在以往的教學模式下，學生過于依賴教師的講解。由于教師的直接灌輸。學生養(yǎng)成賴于思考和依賴老師的壞習慣，缺乏積極鉆研探究的精神。而學案導學有助于改變學生學習方式，通過自主學習，合作探究等實踐活動，幫助學生逐漸養(yǎng)成自主參與學習實踐活動的習慣，尤其是可以提高學生自學能力和求知探索的欲望。對于學生未來在浩瀚的知識海洋中探尋新知具有重要意義，使之終身受益。

有助于教師職能的轉(zhuǎn)變，進一步提高教師的業(yè)務素質(zhì)水平。

孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！睉崉t啟，悱則發(fā)，舉一反三。教師通過引導與點撥，學生通過自主學習與合作探究，更快更好的掌握了知識，鍛煉了能力。同時，學案的設計和導學的實施也進一步促進了教師業(yè)務素質(zhì)水平的提高。