小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略

陳永學(xué)

摘 要：在如今小學(xué)授課中德育已滲透到每一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此。在分析了我國德育的現(xiàn)狀后，以農(nóng)村德育為著眼點(diǎn)，分析了德育的缺失與其重構(gòu)策略，旨在讓教師可以更好地理解德育，更好地將德育與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能從中形成愛祖國、愛科學(xué)、愛人民的良好思想品德。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；教育滲透；重構(gòu)策略

一、何為德育滲透

首先我們應(yīng)正確理解何為“德育”。“德育”與“智育”對應(yīng)，智育的目標(biāo)是發(fā)展與充實(shí)智能，同時(shí)形成高尚的品質(zhì)道德，由此引出“德育”一詞。在小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)任務(wù)中德育在教學(xué)中的滲透是數(shù)學(xué)教改的重要課題。要求教師運(yùn)用書本知識加以發(fā)揮，提高學(xué)生的思想品德教育，同時(shí)善于將社會(huì)時(shí)事編寫為習(xí)題，讓學(xué)生在做題時(shí)潛移默化地接受思想熏陶。

二、教學(xué)中的德育滲透

1.愛國意識需從小培養(yǎng)

就目前教育界發(fā)展情況來看，城市教育在愛國方面已基本完善，但農(nóng)村教育在這方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多農(nóng)村小學(xué)僅僅只在周一升旗時(shí)進(jìn)行時(shí)間不長的國旗下講話，并沒有將愛國思想融入教學(xué)中。這就需要教師深入教材，聯(lián)系時(shí)政，將這些知識的灌輸調(diào)到小學(xué)生可以接受的程度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國意識。

2.培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不僅要培養(yǎng)學(xué)生愛國，還應(yīng)讓學(xué)生知道科學(xué)的重要性。要讓學(xué)生知道古代科學(xué)家們?yōu)榱送七M(jìn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展做了多少努力以及多少貢獻(xiàn)，認(rèn)識到他們的偉大，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在這點(diǎn)上農(nóng)村學(xué)校受到教學(xué)師資、教學(xué)器材等限制，并不能充分用實(shí)驗(yàn)方式向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)的奧妙，所以教師應(yīng)該想辦法用圖片等方式來教學(xué)。

3.從小灌輸辯證唯物思想

數(shù)學(xué)這門學(xué)科處處體現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)變化”“對立統(tǒng)一”等客觀的發(fā)展規(guī)律，雖說是小學(xué)數(shù)學(xué)，教師也應(yīng)該結(jié)合概念、公式定律等教會(huì)學(xué)生觀察問題、思考問題并解決問題，從小培養(yǎng)正確的思維方式。

4.樹立正確學(xué)習(xí)觀

數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該讓大家明白數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，深入淺出進(jìn)行授課。

三、教學(xué)中德育滲透缺失的表現(xiàn)

1.隱性德育缺失

部分師資力量不夠強(qiáng)大的學(xué)校中，教師通常局限于書本表面內(nèi)容，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這與素質(zhì)教育并不相符。一味追求效率，而不去深挖教材中隱性的德育，是德育缺失的主要原因。

2.德育“超綱”現(xiàn)象嚴(yán)重

由于鄉(xiāng)村學(xué)校師資不夠完善，許多教師為支教教師，有些并不是師范專業(yè)畢業(yè)，因此不能很好地掌握教育力度。對于小學(xué)生而言，能夠理解的知識畢竟有限。教育心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生的德育滲透必須符合6～13歲兒童心理特征和認(rèn)知水平，否則只是做無用功。

3.教學(xué)方式使用不當(dāng)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中大多是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一味地灌輸知識，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，并沒有真正掌握。數(shù)學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如果只是為了完成任務(wù)的教學(xué)，反而會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。

4.負(fù)面言傳身教危害大

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，離開父母，老師就作為一個(gè)“神圣”的榜樣。上課時(shí)有些教師在課堂上能夠做到正面影響，下課后卻忘了自己的言行舉止也同樣影響著學(xué)生。負(fù)面的言傳身教對這些小學(xué)生危害極大。

四、教育滲透缺失的重構(gòu)策略

1.提高教師自身素質(zhì)

教師一定要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立好榜樣。試想，學(xué)生看見自己平日敬仰的教師隨地吐痰或是說臟話，他們還會(huì)尊敬教師嗎？還會(huì)規(guī)范自己的言行嗎？德育貴在堅(jiān)持，教師這一職業(yè)的負(fù)面影響造成的德育缺失往往會(huì)比其他人要高很多。因此提高教師自身素質(zhì)刻不容緩。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

要想緩解德育滲透缺失問題，必須首先增強(qiáng)教師的德育意識。教師要關(guān)心國家時(shí)政、社會(huì)時(shí)事，關(guān)注教學(xué)動(dòng)向，并融入教學(xué)當(dāng)中。將現(xiàn)代化的教學(xué)理論有計(jì)、劃有目的地與德育緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識源于生活并高于生活，教師在授課時(shí)不僅要教會(huì)書本上的德育，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的德育知識。

3.開展多種教學(xué)活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段

鄉(xiāng)村學(xué)校教育水平相對較低，就更應(yīng)該引進(jìn)多媒體等教學(xué)設(shè)備，用PPT、視頻等方式授課。一方面多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面視頻可以將德育事件形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比單純的講述更有感染力。

4.教學(xué)中融入辯證唯物主義

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)尤為重要，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，可以讓學(xué)生更容易理解知識的形成。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題，由簡單到復(fù)雜，從單一到多元，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要有效的“有機(jī)滲透”。但也不能一味地要求德育而忽視了智育，這樣反而得不償失。德育是一個(gè)漫長的過程，切不可急于求成?？傊?，在數(shù)學(xué)中滲透德育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高素質(zhì)教育成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱向陽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的反思與策略探索[J].中國科技信息，2005（21）.

（作者單位 貴州省都勻市長順縣擺所鎮(zhèn)下壩小學(xué)）