用愛(ài)心拉近心與心的距離

呂亞鳳

時(shí)光匆匆，不知不覺(jué)間，我已經(jīng)做了18年老師，并擔(dān)任班主任工作9年。我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是做一名班主任的前提，沒(méi)有這份對(duì)學(xué)生的愛(ài)，班主任很難有堅(jiān)持管理好班級(jí)的熱情。在我做班主任的這些年里，每一個(gè)學(xué)生，我都花費(fèi)了很多時(shí)間和心思，希望把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。

2009年，我擔(dān)任七（4）的班主任。班級(jí)中有一位家境比較特殊的學(xué)生——俊，他父母離異，父親對(duì)其的各方面都不夠關(guān)心，遇到孩子在學(xué)校里做了錯(cuò)事，就動(dòng)輒打罵，爺爺奶奶雖然管，但缺乏方法加上又有點(diǎn)溺愛(ài)。各種原因?qū)е铝丝⌒愿癖┰?，態(tài)度粗魯，稍有不合他意，就出口罵人，甚至動(dòng)手打人，目無(wú)紀(jì)律，自由渙散，是一個(gè)典型的“自我主義”者。每做一件事，他認(rèn)為對(duì)的，他就去做，全然不顧老師和同學(xué)的想法和感受。

記得在一次數(shù)學(xué)課上，我提了問(wèn)題叫學(xué)生回答，連著倆位學(xué)生回答的不理想。（俊的數(shù)學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的）他把手舉得老高，嘴上大喊“老師，我，我！”但我沒(méi)有理他，喊了另外一位女生。于是他就坐在下面不滿意的嘟囔著，為什么不叫我回答——這樣無(wú)疑會(huì)影響其他同學(xué)的聽(tīng)講。課下，我找到他同他交流，對(duì)他說(shuō)：“你是一個(gè)聰明的孩子，老師記得在我們班中你是小升初總分排第一的學(xué)生。而且你的體育也不錯(cuò)，在校秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑中獲得了第二名，老師和同學(xué)們看到你獲得這樣的名次，甭提有多高興。而且你上課發(fā)言都很積極……”，聊到這里我發(fā)現(xiàn)他的臉上露出高興的笑容。這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)，“但是你有沒(méi)有好好想過(guò)，班級(jí)里為什么很多同學(xué)對(duì)你非常反感，你知道同學(xué)們討厭你什么嗎？”他低下頭輕聲地說(shuō)：“可能是平時(shí)說(shuō)臟話以及動(dòng)手打人?！薄澳阌袥](méi)有冷靜思考過(guò)，你為什么會(huì)這樣嗎？”他搖了搖頭。然后，我跟他一一分析原因，開(kāi)始時(shí)他只是低著頭，有時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，后來(lái)抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我也知道同學(xué)們討厭我，我也想改掉這些壞習(xí)慣，可不知道為什么就做不到？”

針對(duì)這一現(xiàn)象，我和他著手制定近期目標(biāo)，通過(guò)商量讓一位品學(xué)兼優(yōu)并且是俊信服的廖同學(xué)作為他的同桌——監(jiān)督他的行為習(xí)慣和平時(shí)言行，并做好記錄。并要求其在與他人發(fā)生糾紛時(shí)要換位思考。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)東西時(shí)，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。例如老師的批評(píng)，表面上看是一件很沒(méi)面子的壞事，但我們可以從另一個(gè)角度想：這是老師在關(guān)注著我，說(shuō)明老師對(duì)我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開(kāi)小差，老師都沒(méi)注意他呢。

過(guò)了一個(gè)星期，當(dāng)我再次找他談話時(shí)，反思一周的表現(xiàn)時(shí)他對(duì)我說(shuō)：“老師，你放心，我會(huì)改正缺點(diǎn)，與同學(xué)們和睦相處的?！甭?tīng)了他的話我感到很高興，趁機(jī)對(duì)他又提出一些高要求，并讓他自己制定一個(gè)行為習(xí)慣上的計(jì)劃。接著每隔一周我和他的同桌都會(huì)為他的一周表現(xiàn)開(kāi)一次碰頭會(huì)，讓他自己進(jìn)行自我總結(jié)和反思。

其次我到其家中了解俊的生活環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)，聽(tīng)一聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解俊這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進(jìn)的意見(jiàn)，并幫助融洽家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。

一個(gè)學(xué)期過(guò)后，俊做事比以前大有進(jìn)步，班級(jí)里發(fā)生的事情能主動(dòng)找我反映，與人發(fā)生糾紛也不再隨便用武力解決，而且與同學(xué)的關(guān)系和睦多了。嘴上臟話，動(dòng)手打人習(xí)慣明顯減少。雖然在以后的學(xué)習(xí)生涯中俊還會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但他不再?zèng)_動(dòng)，知道做任何事都要換位思考，而且有好幾次班級(jí)中學(xué)生之間的糾紛都是他主動(dòng)跟我匯報(bào)的，讓我得以及時(shí)解決，從而沒(méi)有讓事態(tài)惡化。

【案例分析】一個(gè)班級(jí)其實(shí)像俊這類學(xué)生里肯定不止一個(gè)，作為一名班主任，如果不能很好處理這類事情，那么班級(jí)里越來(lái)越多的學(xué)生可能會(huì)發(fā)展為這一群體的成員。這樣下去的話勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)紀(jì)律。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”，只要找到突破口，因材施教，就會(huì)收到良好的效果。

俊的轉(zhuǎn)變，我覺(jué)得以下五種方法在其中起了比較有效的作用：

方法一：談心。所謂“談心”，就是推心置腹的談話。要使“談話”上升到“談心”，使學(xué)生能對(duì)老師敞開(kāi)自己的心扉，老師必須爭(zhēng)取得到學(xué)生的信任和尊重，而想要得到學(xué)生的信任和尊重，老師就必須尊重和信任自己的學(xué)生。

方法二：抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)。當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)不妨先表?yè)P(yáng)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣使學(xué)生在情感上比較容易接受批評(píng)，我們所要教育學(xué)生的效果就能達(dá)到。

方法三：開(kāi)展學(xué)生互幫互助互比活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)里肯定會(huì)存在一些有著不良行為習(xí)慣的學(xué)生，關(guān)鍵是如何使這些學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這對(duì)于班級(jí)的穩(wěn)定是非常重要的。在班級(jí)里讓每個(gè)學(xué)生找一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣差不多的同學(xué)進(jìn)行比賽，每隔一個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比，每周評(píng)選出行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步之星，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也在班級(jí)里開(kāi)展”一幫一”活動(dòng)和”多幫一”活動(dòng)，讓班干部幫助那些有不良行為習(xí)慣的同學(xué)，每周匯報(bào)，在班會(huì)課上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就容易在班級(jí)里形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)和互幫互助互比的良好局面。

方法四：積極與家長(zhǎng)溝通，取得支持和配合.老師與家長(zhǎng)建立共識(shí)與溝通默契后，不管是教學(xué)活動(dòng)還是教育責(zé)任的分擔(dān)等方面，都能得到更有效率的配合與幫助。

方法五：爭(zhēng)取任課老師的配合。任課老師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生發(fā)生密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生了解得具體、細(xì)致，會(huì)起到班主任起不到的作用。