淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

王美軍

【摘 要】當(dāng)今世界，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交流的重要工具。在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是時(shí)代的要求，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是深化基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建和完善現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系的需要。本文就小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)法存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，同時(shí)提出了相關(guān)對(duì)策，以此在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)生的主體參與性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；問(wèn)題 對(duì)策

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（1）過(guò)于追求英語(yǔ)課堂的華麗外表，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)只是圍繞著教材，現(xiàn)在的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，特別是公開(kāi)課，很是豐富多彩，花樣繁多，多媒體、視頻統(tǒng)統(tǒng)搬進(jìn)了課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教師水準(zhǔn)。但是，一堂課后，聽(tīng)者總無(wú)法產(chǎn)生品茶之后所獲得的淡中有香的滋味，反倒說(shuō)：真累，總算完了。表面上看課堂教學(xué)形式豐富多彩，課堂氣氛活躍，但是在教學(xué)內(nèi)容的處理方面缺乏條理性和層次性；有一些活動(dòng)雖然在氣氛上搞的非常熱鬧，卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)該最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，還必須做到讓學(xué)生扎實(shí)的掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成熟練的技能，每一個(gè)活動(dòng)的安排，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所獲，都應(yīng)該有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，而不能單純的成為愉悅課堂的一件飾品。

（2）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中充分的表現(xiàn)自我、完善自我，學(xué)有所獲。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)， 語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。而在我國(guó)， 英語(yǔ)對(duì)于我們的學(xué)生是外語(yǔ)， 而非第二語(yǔ)言。學(xué)生用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少， 甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直處于一個(gè)封閉的環(huán)境中，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和情景。教育心理學(xué)認(rèn)為環(huán)境在人的認(rèn)知和感知等方面起著非常重要的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)水平要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到提高。但是由于我們并不是生活在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，除了課堂，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，這樣學(xué)生自然不愿意把精力投入在提高英語(yǔ)的交際能力上。

（3）教師沒(méi)能準(zhǔn)確、適宜的評(píng)價(jià)學(xué)生。英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)著對(duì)新課標(biāo)理念的踐行，在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些教師運(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)存在一些偏差。有的教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)著物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，上課經(jīng)常準(zhǔn)備一些小禮物給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。這種辦法的確有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但用久了就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂了。還有的教師在課堂上“好”聲不斷。總認(rèn)為好學(xué)生是夸出來(lái)的，于是教師在課堂上變著花樣的來(lái)激勵(lì)學(xué)生。雖然氣氛不錯(cuò)，但反復(fù)次數(shù)多了也未必好。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)反而會(huì)給學(xué)生帶入誤區(qū)，比如說(shuō)，批評(píng)太過(guò)于“吝嗇”，怕批評(píng)學(xué)生會(huì)傷害學(xué)生自尊心，有違教育理念，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)也含糊其辭，一遍又一遍地用“Try again”鼓勵(lì)。這樣反倒會(huì)起了事倍功半的效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（1）教學(xué)中真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。教育學(xué)家布魯納認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，就是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料去進(jìn)行交際?！闭鎸?shí)性問(wèn)題一直是外語(yǔ)教學(xué)界探討的重要問(wèn)題。隨著英語(yǔ)教學(xué)法 ，特別是交際法不斷發(fā)展， 英語(yǔ)課堂教學(xué)的真實(shí)性問(wèn)題已經(jīng)遠(yuǎn)非使用原版教材那么簡(jiǎn)單。因此， 教師要科學(xué)地把握英語(yǔ)教學(xué)的目的，優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)交際活動(dòng)的“舞臺(tái)”。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為， 激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生必須經(jīng)過(guò)自己的思考、發(fā)現(xiàn)和探索， 結(jié)合情景，找出關(guān)系， 給出合理的解釋。使學(xué)生的交際能力在真實(shí)的、創(chuàng)新的環(huán)境中得以提升。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取幾種有效的方式來(lái)感染學(xué)生。例如：在英語(yǔ)課堂中盡可能多地使用英語(yǔ)，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，那就是“課堂提問(wèn)”。課堂提問(wèn)是教師用提問(wèn)的方式來(lái)刺激學(xué)生言語(yǔ)反應(yīng)的一個(gè)重要手段。教師在講授新課的過(guò)程中，利用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣、活躍課堂氣氛。

（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力。隨著新課程持續(xù)、深入地實(shí)施，英語(yǔ)新課程理念已逐漸深入教師思想，并能普遍體現(xiàn)在常態(tài)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。教師們?yōu)闃?gòu)建任務(wù)型的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了豐富多彩的嘗試。因此，教師應(yīng)該積極和有創(chuàng)造性的探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)。吸引并且組織學(xué)生們根據(jù)學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極的參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)腦思考、討論、研究和合作的一些方式結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注多層次地復(fù)雜的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)有計(jì)劃的組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會(huì)等。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言在真實(shí)的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)了真實(shí)化、生活化，學(xué)生的語(yǔ)感也進(jìn)一步形成了。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）注重課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)準(zhǔn)確的使用評(píng)價(jià)手段，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著積極的作用。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)、注重發(fā)展、注重能力。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)形式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。例如，學(xué)生在小組對(duì)話后，教師對(duì)小組中對(duì)話不很流利的學(xué)生說(shuō)：“如果你不是太緊張的話，肯定說(shuō)得更好，繼續(xù)努力，加油啊！”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生課上除了希望得到老師的贊賞和表?yè)P(yáng)之外，更希望獲得同學(xué)們對(duì)他的認(rèn)同。因此，教學(xué)中我們還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著個(gè)性差異，他們對(duì)周?chē)氖挛镉兄煌恼J(rèn)識(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生去正確的積極的看待別人的表現(xiàn)。教師要經(jīng)常采取自評(píng)、同桌互評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。例如當(dāng)學(xué)生表演完一段對(duì)話后，老師先讓他們進(jìn)行一下自評(píng)，然后讓其他的同學(xué)給他們提出一些幫助性建議，各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。這樣充分的調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，被評(píng)價(jià)的同學(xué)根據(jù)大家的評(píng)價(jià)，正確的認(rèn)識(shí)了自我的優(yōu)點(diǎn)和不足，使其在學(xué)生的評(píng)價(jià)中得到發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

（4）關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)師生之間、生生之間的交際活動(dòng)，是人與人主體之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過(guò)程。因此，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性在教學(xué)中，教師要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生能解答的問(wèn)題及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教師是學(xué)生的第一興趣，學(xué)生對(duì)教師喜愛(ài)、感興趣，則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，學(xué)生們才能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。為此，教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中自始至終的關(guān)注學(xué)生的心理，寬松、和諧的課堂教育氛圍是英語(yǔ)教學(xué)的魂魄，我們要努力做到讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科與其它階段的英語(yǔ)教學(xué)相比， 還是一門(mén)年輕的學(xué)科， 在推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科課程改革的過(guò)程中， 出現(xiàn)一些問(wèn)題是必然的， 是符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律的。在新的教育體系中，除了科教書(shū)以外，還有著更加廣泛的課程資源。客觀來(lái)講英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語(yǔ)，還要求學(xué)生具有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件。所以，開(kāi)發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的渠道，是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要舉措。

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