讓孩子在合作中學(xué)習(xí)

陳勝男

目前，世界上發(fā)達(dá)國家的音樂課都采用了小班化教學(xué)的形式。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，班級學(xué)生數(shù)較前幾年少了許多。音樂課小班化教育是目前音樂教育的主要發(fā)展趨勢，這種全新的教學(xué)模式，更有利于教師因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在課堂上可以提供更充裕的時(shí)間和機(jī)遇讓孩子們開展合作學(xué)習(xí)。作為一名音樂教師，更要運(yùn)用好集體合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與各種音樂活動(dòng)。

一、充分了解，巧妙分組

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。“小班化教育”的實(shí)踐始終以每位學(xué)生為主體，這樣就要求我們更應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，更應(yīng)該全面的了解每位學(xué)生，做到對學(xué)生的性格、愛好、家庭教育情況了如指掌。只有在對學(xué)生熟悉的情況后，對班級中學(xué)生進(jìn)行小組人員合理搭配。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪流制，如組長、紀(jì)錄員、資料員、報(bào)告員等。以便在平時(shí)的互相交流學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。另外，根據(jù)教學(xué)中的需要也可以隨機(jī)適當(dāng)調(diào)整，譬如：小組內(nèi)外人員、分工調(diào)整輪換。最終達(dá)到優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)的目標(biāo)。

二、明確分工，各司其職

對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度。但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。小組中的每個(gè)角色都很重要，他們之間需要相互配合才能有效地開展合作學(xué)習(xí)。所以，要想順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)教師還需要對小組的組員進(jìn)行分工，給每個(gè)孩子明確的角色和任務(wù)。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生明白一個(gè)道理：一個(gè)人的能力是有限的，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要合作，才能做成更多的事。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。例：我在上律動(dòng)課《龜兔賽跑》時(shí)，通過學(xué)生對已學(xué)的律動(dòng)動(dòng)作的復(fù)習(xí)，并在教師的提示圖上選擇創(chuàng)編合適的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)龜兔賽跑的動(dòng)畫場面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編及表現(xiàn)能力。學(xué)生根據(jù)教師所出示的律動(dòng)圖像進(jìn)行小組討論，教師參與學(xué)生的討論，并提出自己的想法，和學(xué)生一起用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來表演小兔的各種形象，學(xué)生很有興趣。

三、掌握時(shí)機(jī)，精選內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例：我聽過的一節(jié)歌表演課《開心火車》，授課教師運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生以生活中乘車的親身體驗(yàn)，來表演車上不同人物的語言、動(dòng)作等生動(dòng)形象的車廂見聞。教師用生動(dòng)的語言講述了公交車上發(fā)生的事情，接著啟發(fā)學(xué)生：“你們能不能用歌表演的形式來表演車廂內(nèi)發(fā)生的故事？”學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表演欲望強(qiáng)烈。但是發(fā)言或表演的總是表現(xiàn)活躍的幾個(gè)學(xué)生，在小組中通過討論來生成對于表現(xiàn)某種特征的技法，對于討論不到位、不充分的地方?jīng)]有及時(shí)加以引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。如果上述這些都能做到的話，我想《開心火車》這節(jié)課，學(xué)生在扮演車廂內(nèi)各種人物的過程中，不僅提高了歌唱表演能力，而且更能形象地體驗(yàn)了人物的美好情感。

四、適時(shí)幫扶，共同體驗(yàn)

我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。我在實(shí)踐過程中有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

農(nóng)村音樂課的小班化教育關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)，美化每一個(gè)學(xué)生的心靈，提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。掌握一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)方法，教會小班孩子合作學(xué)習(xí)，能使他們的身心得到健康發(fā)展，也能使每個(gè)人得到自主發(fā)展的空間，更能使我們的農(nóng)村音樂課的效率得到提高。