淺析多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張登富

隨著科技的不斷發(fā)展，教育改革的逐漸深入，教學(xué)手段也不斷更新，傳統(tǒng)語文教學(xué)的“少慢差費(fèi)”早已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已是明日黃花，多媒體教學(xué)只是手段，而不是目的。其實(shí)無論往后傳播媒體變得怎樣的先進(jìn)，不管它的功能如何的完善，它們也都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。越來越多的教師在教學(xué)中采取了多媒體，用來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下就是本人對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

作為教師，我們都知道：濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)傳統(tǒng)中，教師往往會(huì)通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡人意，許多時(shí)候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)制作時(shí)，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好的把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進(jìn)來，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。

這樣利用多媒體，教師將美術(shù)、語言兩種藝術(shù)手段完善結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需要，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

二、增強(qiáng)課堂密度，提高信息容量

多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學(xué)提供各種資料并能隨機(jī)抽取。如文學(xué)資料包括教學(xué)所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如教師在教學(xué)詞《卜算子·詠梅》時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供作者的背景資料以及以陸游的《卜算子·詠梅》，把兩首詞同時(shí)放在屏幕上，學(xué)生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)他們之間的異同，趁機(jī)可以介紹詞牌名、填詞等文學(xué)知識(shí)，并能通過兩首詞的意思的對(duì)比，使學(xué)生更容易理解毛澤東的詞《卜算子· 詠梅》所要表達(dá)的情感。這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以節(jié)省許多時(shí)間，既增加了信息密度，提高了效率，又使知識(shí)前后相連，加強(qiáng)了知識(shí)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)詩詞。

三、突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)體系中最重要、最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是為了達(dá)到教學(xué)目的，而應(yīng)該著重教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，每一冊(cè)教材，每一個(gè)單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來突出重點(diǎn)是一個(gè)主要因素。比如在古詩《惠崇〈春江晚景〉》的教學(xué)中，“學(xué)習(xí)吟誦惠崇《春江晚景》，掌握一三五不論，二四六分明的吟誦規(guī)則并嘗試運(yùn)用到本詩的吟誦中?！笔莻€(gè)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行如下的教學(xué)：首先以惠崇的《春江晚景》圖為背景，配以中國民樂，進(jìn)行吟誦，以渲染出詩歌特有的意境。在學(xué)生大致讀懂詩題的基礎(chǔ)上，在屏幕上展現(xiàn)有節(jié)奏的配樂范讀，最后，讓學(xué)生在反復(fù)的吟讀中，掌握詩歌的節(jié)奏韻律，體會(huì)欣賞詩歌描繪的意境。

四、多媒體教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信息量，提高了教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用口頭講授和書寫板書相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，由于課堂時(shí)間所限制和教學(xué)任務(wù)的多樣化要求，在一節(jié)課中，教師既要講授新課，又要回顧舊的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，既不能把大量的時(shí)間花在板書上，也不能把所有的時(shí)間都用來讓學(xué)生記憶知識(shí)。 這樣，在有限的教學(xué)時(shí)間里，不僅學(xué)生所獲取的信息量有限，而且其獲取的信息多是文字性的、口頭的、平面的。多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一不足，采用多種視聽手段和技術(shù)，用幻燈片、圖像、影像等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信息量，開闊了學(xué)生的視野，節(jié)省了教師板書的時(shí)間，使教師集中精力講課，而且使學(xué)生獲取的信息更加形象化、立體化，提高了課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)過程中，我們要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)；將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以?yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，獲得最佳教學(xué)效果。