讓習(xí)作不再是件痛苦的事

姜唯婷

摘 要：進(jìn)入中年級(jí)，許多學(xué)生“談作文色變”，結(jié)果越是怕越寫不好。所以，教師不僅要消除學(xué)生的恐懼心理，激發(fā)習(xí)作興趣。而且要允許適當(dāng)?shù)啬７陆梃b，構(gòu)建起步平臺(tái)。更要引導(dǎo)學(xué)生注重素材積累，奠定成功基石。除此之外，還要提供成功機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的習(xí)作熱情，讓學(xué)生以積極、樂(lè)觀的心態(tài)站在起跑線上。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；興趣；模仿；積累

三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！睂W(xué)生剛剛一腳踏進(jìn)寫作的門檻，而作文的要求卻比低年級(jí)的寫話明顯要高出一個(gè)層次。于是，許多學(xué)生“談作文色變”，一篇作文要絞盡腦汁才能像擠牙膏一樣擠出一點(diǎn)，有時(shí)搜腸刮肚也未必能寫一段話。于是，許多學(xué)生怕上作文課，怕考語(yǔ)文卷，怕寫作文題。當(dāng)然，越寫不好越怕，越怕越寫不好，惡性循環(huán)下去，作文成了一個(gè)永遠(yuǎn)擺脫不了的陰影。如何讓學(xué)生以積極、樂(lè)觀的心態(tài)站在起跑線上呢？

一、消除恐懼心理，激發(fā)習(xí)作興趣

說(shuō)起作文，有一點(diǎn)不可回避，那就是現(xiàn)在學(xué)寫作基本上是為了考試，基本上是在一定的要求下進(jìn)行，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力。因此，學(xué)生懼怕寫作文也屬情理之中。面對(duì)這種情況，教師首先要有一個(gè)正確的導(dǎo)向：考試只是一種檢測(cè)知識(shí)能力的手段，并非最終目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生學(xué)寫作文不是為了考試，也不是為了成名成家。從一年級(jí)時(shí)的造句開(kāi)始，作文實(shí)際就是另一種語(yǔ)言表達(dá)方式。說(shuō)白了，就是把自己要說(shuō)的話以最簡(jiǎn)明、最有吸引力的句子表達(dá)出來(lái)，將思維轉(zhuǎn)化成文字，讓別人明白甚至產(chǎn)生共鳴。關(guān)于什么是作文，怎樣才能寫好作文，這些都是在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢體悟的。所以，一開(kāi)始我們無(wú)需和學(xué)生講那么多大道理，那樣只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)作文的興趣。我在三年級(jí)第一堂作文課時(shí)，是這樣來(lái)處理的。先用一小段簡(jiǎn)短的文字來(lái)導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天早晨我從美夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗子一看，呀，太陽(yáng)公公已經(jīng)笑瞇瞇地在天上望著我了！我連忙穿好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后哼著曲子往學(xué)校走去。一陣微風(fēng)吹過(guò)，路邊的小樹好像在向我招手，我的耳邊還不時(shí)傳來(lái)小鳥悅耳的歌聲，好像在說(shuō)：‘你早啊！新的一天又開(kāi)始了。老師在說(shuō)什么呀？”學(xué)生迫不及待地舉手，有的說(shuō)：“老師在說(shuō)起床后做的事?！庇械恼f(shuō)：“老師今天很開(kāi)心?！薄澳阍趺粗赖?？”“老師聽(tīng)小鳥叫都好像是唱歌?！薄趯W(xué)生意猶未盡時(shí)，我又說(shuō)：“今天早晨老師干了什么，心情怎樣，你們誰(shuí)也沒(méi)看到。但聽(tīng)老師這么一說(shuō)，你們就全明白了。這就是作文，其實(shí)它一點(diǎn)也不難。只要寫你想寫的話；你做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的；你的快樂(lè)、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯(cuò)誤……把它寫下來(lái)，讓人看明白就行了！”經(jīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生就放下了心頭的包袱，同時(shí)，也讓他們感到其實(shí)寫作文是一件很愉快的事。作文就像說(shuō)話，把自己心里想說(shuō)的話實(shí)實(shí)在在地寫出來(lái)，把自己的看法或感受表達(dá)得清楚明白就行了。

二、適當(dāng)模仿借鑒，構(gòu)建起步平臺(tái)

學(xué)生心里的負(fù)擔(dān)消除了，其他困難就容易克服了。把寫作當(dāng)成一種快樂(lè)，還涉及寫什么的問(wèn)題。很多學(xué)生聽(tīng)老師讀范文時(shí)，總會(huì)嘖嘖稱贊。可輪到自己動(dòng)筆時(shí)，情景就完全相反，感覺(jué)無(wú)從下筆。這是因?yàn)槿昙?jí)的孩子閱歷淺、見(jiàn)識(shí)少，在語(yǔ)言表達(dá)方面比較薄弱，詞匯缺乏，所以作文可以從模仿開(kāi)始。模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，也是兒童的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可收到明顯的效果。這對(duì)寫作水平欠佳的學(xué)生，尤其有現(xiàn)實(shí)意義。更何況現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)遵循的是“先仿后創(chuàng)”的基本途徑。作文起步教學(xué)自然應(yīng)該以“仿”為起點(diǎn)。課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生仿作。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《北大荒的秋天》一文第四段：“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。”這一段是典型的總分結(jié)構(gòu)，通過(guò)寫大豆、高粱、榛樹葉，寫出了原野的熱鬧非凡。我們可以先引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，再安排仿寫：秋天的果園真（ ）呀！另外，學(xué)完整篇課文，我們還可以模仿課文的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)的秋天，必要時(shí)可以用上書上的優(yōu)美詞句。每次進(jìn)行單元習(xí)作時(shí)，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，除了安排相應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，我還充分利用學(xué)生人手一本優(yōu)秀作文選這一資源，要求學(xué)生習(xí)作前先閱讀一些同類型的作文，然后仿照著來(lái)寫，最后教師再根據(jù)習(xí)作情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的文章沒(méi)有結(jié)構(gòu)上的整齊劃一，因此也就更容易生成精彩的有個(gè)性的文章。

三、注重素材積累，奠定成功基石

葉圣陶說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢?jiàn)，興趣的源頭在于生活，若學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活，親身去體驗(yàn)生活。讓他們?cè)诩抑袑W(xué)燒飯、洗衣服；到野外跟小鳥弟弟“談心”，和柳樹爺爺“拉家?！?，使學(xué)生以生活為課堂，豐富人生閱歷，喚起創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造自身語(yǔ)言，寫出富有趣味性的文章。

一個(gè)人的時(shí)間有限，僅憑自己的親歷積累素材那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要積累間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己。而閱讀則是間接經(jīng)驗(yàn)最好的獲取來(lái)源。正如杜甫所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，寫起文章來(lái)才“如有神”助?！皠谟谧x書，逸于作文”說(shuō)的也是平時(shí)多讀書，多儲(chǔ)存素材，寫作時(shí)才能胸有成竹、順理成章。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離光怪離奇、有害無(wú)益的書籍，讓好書陪伴左右，與好書交上朋友。讓學(xué)生真正覺(jué)得“讀一本好書，猶如與一位智慧者交談”。在閱讀的基礎(chǔ)上，還要把文章精彩的部分摘抄下來(lái)，積累好詞好句。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，說(shuō)的正是此意。多做讀書筆記才不至于隨讀隨忘，更可以加強(qiáng)思維印象。日積月累，寫作自然如魚得水。此外，還要定期舉行班級(jí)讀書交流會(huì)，讓更多的學(xué)生在交流中獲得好書的信息，提高鑒賞能力，使學(xué)生在閱讀中豐富自己，在交流中獲得啟示。

四、提供成功機(jī)會(huì)，燃起習(xí)作熱情

心理學(xué)研究表明，成功是興趣的支柱，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自信心，帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的“亮色”，特別是中下等生，在互評(píng)交流時(shí)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們親自到臺(tái)上有滋有味地讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。這種不可多得的成功體驗(yàn)?zāi)芗て鹚麄兊南矏傂那?，調(diào)動(dòng)寫作積極性。教學(xué)中，我批閱到一些有特色或是有進(jìn)步的學(xué)生習(xí)作時(shí)，總是先讓作者在班上朗讀，然后鄭重地發(fā)給他一張自制的用稿通知書。收到用稿通知書的作者，作品可以先在“班級(jí)小作家”欄里發(fā)表，再收入《班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作集》，學(xué)期作文成績(jī)還可以適當(dāng)加分。一些比較出色的，我還向?！都议L(zhǎng)報(bào)》投稿。文章一旦被錄用的，還將收到編輯部印發(fā)的獎(jiǎng)狀。我一次次地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，學(xué)生一次次感受到成功的喜悅，習(xí)作的激情被一次次點(diǎn)燃，學(xué)生習(xí)作自然不再痛苦。

總之，對(duì)于學(xué)生的起步作文，教師應(yīng)多方面地引發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的靈感，“情動(dòng)辭發(fā)”，這樣才能撥開(kāi)寫作神秘的面紗，而覺(jué)樂(lè)在其中。作文中種種的難處，才能在不知不覺(jué)中迎刃而解。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)）