彼得潘綜合癥

風(fēng)信子

提要：童話(huà)里的彼得潘永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，而要讓彼得潘綜合癥的患者們，在現(xiàn)實(shí)中逐漸學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和壓力，最好辦法就是迫使他們直面現(xiàn)實(shí)

彼得潘綜合癥并不威脅生命，所以它不是一種疾病。但是，它對(duì)人的心理健康是有影響的，所以它并不僅是一種麻煩。這是一種心理現(xiàn)象，無(wú)法歸入任何已知的類(lèi)別，但沒(méi)有人否認(rèn)它的存在。

什么是彼得·潘綜合癥

彼得·潘是著名的童話(huà)人物，1904年誕生于蘇格蘭作家詹姆斯·巴里筆下，是家喻戶(hù)曉的童話(huà)人物，彼得·潘生活在夢(mèng)幻般的“永無(wú)鄉(xiāng)”里，永遠(yuǎn)也不想長(zhǎng)大，但這畢竟只能出現(xiàn)在童話(huà)中，不能為現(xiàn)實(shí)所接受。而彼得·潘綜合癥患者就是現(xiàn)實(shí)生活中的彼得·潘。這種綜合癥患者多是青年人，尤其以男性居多，他們害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)，渴望回到兒童世界，依賴(lài)他人，畏懼承擔(dān)責(zé)任。

1966年，精神病學(xué)家埃里克·伯恩第一次提出心理成熟有困難群體的概念。1983年美國(guó)心理學(xué)家丹·基利也說(shuō)道：“‘彼得·潘綜合癥的患者們，渴望永遠(yuǎn)扮演孩子的角色而不愿成為父母。他們很愛(ài)玩，也很好相處，但免不了有孩子氣。他們雖然在生理年齡上已進(jìn)入成年，但在心理上還不能與之相適應(yīng)。他們的言談舉止都像孩子，總是在逃避責(zé)任，逃避生活，甚至逃避愛(ài)情和家庭。他們把自己心理定格在孩童歲月而不肯成長(zhǎng)，沉溺于自己的幻想，拒絕長(zhǎng)大，是一種心理疾病。

彼得潘綜合癥雖非精神醫(yī)學(xué)正式的診斷，卻普遍存在于因家庭、婚姻、社交問(wèn)題等不同環(huán)境中。近來(lái)，更有學(xué)者以新的英文單字“Kidult”，即kid（小孩）與adult（成人）的合體，稱(chēng)呼這些具兒童心態(tài)的成年人。

當(dāng)事者常見(jiàn)的特征約略如下：

不負(fù)責(zé)任：表現(xiàn)任性、散漫，過(guò)于自我中心，出了差錯(cuò)老是怪罪別人。

缺乏自信：恐懼失敗，不敢勇于任事，面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)找借口逃避。

依賴(lài)心強(qiáng)：害怕孤單、寂寞，希望隨時(shí)有人可以幫忙，滿(mǎn)足任何需求。

難于堅(jiān)持：挫折忍受度低，行事稍有不順或遭批評(píng)便易情緒化或放棄。

關(guān)系障礙：與異性交往到需給予承諾時(shí)，便會(huì)臨陣脫逃，故不時(shí)更換伴侶，且對(duì)象越來(lái)越年輕，藉以緩解被要求結(jié)婚組織家庭的壓力。

其他：穿著打扮如青少年，與本身年紀(jì)有所出入；好奇心強(qiáng)，愛(ài)嘗試新奇事物，喜歡熱鬧氣氛等。

拒絕長(zhǎng)大是一種心理上的疾病。沉浸于彼得·潘狀態(tài)的成年男性們，在平日生活里經(jīng)常感到心理上的勞累，精神狀態(tài)差，大大影響了生活的質(zhì)量?；忌媳说谩づ司C合癥的原因多數(shù)與家庭教育環(huán)境密切相關(guān)。

彼得·潘綜合癥的形成

彼得·潘綜合癥的患者們，總是習(xí)慣隨心所欲，常常導(dǎo)致他們無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，最后遭受?chē)?yán)重的心理問(wèn)題。他們中的許多人有情感缺陷和人際交往障礙，總覺(jué)得遭到團(tuán)體排斥，凡事格格不入，故換工作如家常便飯。即使成家立業(yè)，事不關(guān)己的特質(zhì)也常讓配偶負(fù)擔(dān)沉重，仿佛在照顧另一個(gè)孩子般，造成彼此關(guān)系惡化。當(dāng)他們身處對(duì)行為舉止像個(gè)孩子的成年人沒(méi)有多少耐心的社會(huì)時(shí)，就會(huì)充滿(mǎn)無(wú)助感和挫敗感。但是，這些人不明白自己感覺(jué)如此糟糕的原因。他們認(rèn)為這是個(gè)暫時(shí)的問(wèn)題，會(huì)盡力忘掉它。然而相反的是，情況會(huì)變得更加糟糕。

他們將周?chē)私o予的愛(ài)，當(dāng)成理所當(dāng)然的，從來(lái)認(rèn)識(shí)不到如何通過(guò)付出換去收獲。他們自認(rèn)為成年人，但實(shí)際行為卻像被寵壞的孩子。

由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，我們的社會(huì)和教育中一直彌漫著對(duì)孩子的嬌縱態(tài)度。這讓父母?jìng)冇辛诉@樣一個(gè)觀念：在教導(dǎo)孩子的過(guò)程中，盡量避免權(quán)威和懲罰，絕對(duì)不能限制孩子的成長(zhǎng)空間。不可否認(rèn)地說(shuō)，這對(duì)于孩子的個(gè)性成長(zhǎng)有著積極的作用，然而，患者們?cè)谛r(shí)候，家里已經(jīng)采取這種教育方式，某種程度上助長(zhǎng)了孩子的不負(fù)責(zé)任。在西方國(guó)家，這種驕縱造成的后果也不鮮見(jiàn)。

如果這種教育模式一直持續(xù)，孩子就無(wú)法學(xué)會(huì)基本的自我照料習(xí)慣。在保持衛(wèi)生習(xí)慣、良好的舉止等問(wèn)題上做得非常不到位，最終導(dǎo)致懶散行為無(wú)處在的彌漫著，埋葬孩子的自信。孩子會(huì)認(rèn)為：“如果連這些小事都不知道如何處理，又怎么能做好其他重要的事情或者工作呢?！?/p>

這些患者們總是充滿(mǎn)焦慮。在他們小時(shí)候，家里就開(kāi)始彌漫著緊張的氣氛。這種緊張氣氛逐年加劇，它包圍著孩子，最終成了每一個(gè)生活場(chǎng)景的底色。這種無(wú)處不在的焦慮的原因，就是家庭的不幸福。

患者們的父母都對(duì)婚姻、家庭或者自己不滿(mǎn)意。這種不滿(mǎn)的原因各 有不同并且很復(fù)雜。一些比較突出的原因是：缺乏情感的溫暖和分享、工作和娛樂(lè)失衡、自律性不強(qiáng)、傳統(tǒng)角色和價(jià)值觀的劇變。

大多數(shù)情況下，父母都佯裝幸福，他們害怕面對(duì)自己的感受，害怕直面真相。因?yàn)樗麄儾⒉皇菢O度不安，只是有點(diǎn)痛苦，這助長(zhǎng)了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的回避。所以，他們帶上假裝的笑容，逼迫自己參加全家不定期的外出 ，說(shuō)著模棱兩可的話(huà)，聽(tīng)上去仿佛價(jià)值能高達(dá)一百萬(wàn)美元，而實(shí)際上卻連五美分都不值。

在旁觀者看來(lái)，這些表現(xiàn)并未發(fā)覺(jué)這些家庭有任何問(wèn)題。他們相處融洽，經(jīng)常受到鄰居們的羨慕，但這種表象是一種幻覺(jué)。實(shí)際上，各種負(fù)面的情緒一直在擴(kuò)散，影響著孩子的安全感和心靈的平靜。導(dǎo)致最終孩子們形成了彼得潘綜合癥。

然而，也有人認(rèn)為在彼得潘身上看到了永不消失的生命活力，有人則看到孩童的純真與成年人的世故對(duì)比，還有人看到逃避與責(zé)任的沖突。不過(guò)，事物總有兩面。正如彼得潘其實(shí)也可以代表一顆永遠(yuǎn)年輕的赤子之心一樣，這并非是壞事，關(guān)鍵看你能否控制。

如何走出彼得·潘綜合癥

幫助患者擺脫“彼得·潘綜合征”的最好辦法，就是迫使他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為自己的行為承擔(dān)后果，鼓勵(lì)他們需要長(zhǎng)時(shí)間的建立責(zé)任感，擺脫依賴(lài)、等待和幻想的心里陷阱，告訴他：“沒(méi)人有義務(wù)承擔(dān)你所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任；你要是不去銀行交費(fèi)，沒(méi)人會(huì)幫你交；你睡著了，沒(méi)人會(huì)把你叫醒……”剛開(kāi)始必然是痛苦的，但情況會(huì)越來(lái)越好。

具體的措施有哪些呢？有些患者也已經(jīng)表示不喜歡目前和過(guò)去的某些一直依賴(lài)的行為模式，但苦于無(wú)法改變。我們可以促其自問(wèn)：我們有沒(méi)有無(wú)改變這些行為的計(jì)劃或具體方法？有沒(méi)有為自己制定幸福生活的一份清單？如何將這種積極的思維變成現(xiàn)實(shí)中的行為？

如果能努力將這些積極的思維變成自身的行為，就有可能調(diào)動(dòng)身上沉睡已久的積極力量和能力，從心理問(wèn)題中解放出來(lái)。若總是停留在心有所動(dòng)卻沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)狀態(tài)，則永遠(yuǎn)無(wú)法改變依賴(lài)者的命運(yùn)。

走出依賴(lài)、等待和幻想的心理陷阱，是走出“彼得·潘綜合征”惟一的途徑，

治療彼得·潘綜合癥其中之一的方法，還可以用“回溯法”。在專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)生的操作下，讓患者回憶自己從小到大一些應(yīng)該表達(dá)自己主見(jiàn)而最后被父母包辦的場(chǎng)景，并在腦中重新構(gòu)建當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。醫(yī)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?cè)谙嗤h(huán)境下由自己重新作出選擇，以此來(lái)培養(yǎng)他們的主見(jiàn)。