編筐編簍 在于收口

吳維江

“編筐編簍，重在收口”。在一堂課中，結(jié)課就好比是“收口”，雖然只有短短的幾分鐘，卻影響著整堂課的教學(xué)效果。一個(gè)好的結(jié)課，不僅能夠有效總結(jié)一堂課的學(xué)習(xí)情況，而且能夠給學(xué)生以“課已盡而意無窮”之感，給精彩的課堂畫上點(diǎn)睛之筆。成功的結(jié)尾不僅可以起梳理知識(shí)、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且還能延伸、拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖了而趣無窮，思未盡而欲再探”的教學(xué)魅力。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要注重結(jié)課的藝術(shù)化設(shè)計(jì)，努力使結(jié)課達(dá)到鞏固知識(shí)、誘發(fā)興趣、啟迪思考、開發(fā)智力、訓(xùn)練思維之效。

一、語言精煉，提綱挈領(lǐng)

課堂教學(xué)是一個(gè)將知識(shí)像網(wǎng)一樣逐漸鋪開的過程，在學(xué)生認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容并對(duì)一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，讓教師在結(jié)尾環(huán)節(jié)中運(yùn)用巧妙的構(gòu)思和簡(jiǎn)潔扼要的語言收起這張網(wǎng)。精煉結(jié)束語言，提綱挈領(lǐng)，稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而能更深刻地去感知教材和理解知識(shí)。如在選修4“社會(huì)主義國(guó)家的締造者列寧”這一節(jié)課的最后，我精心設(shè)計(jì)了如下的小結(jié)：關(guān)于列寧一生重要貢獻(xiàn)，可以概括為“四個(gè)一工程”，即“一個(gè)政黨，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)主義，一個(gè)政策”，具體地講，“一個(gè)政黨”指的是締造俄國(guó)共產(chǎn)黨——布爾什維克黨，“一個(gè)國(guó)家”指的是領(lǐng)導(dǎo)十月革命創(chuàng)立社會(huì)主義俄國(guó)，“一個(gè)主義”指的是發(fā)展馬克思主義形成列寧主義，“一個(gè)政策”指的是實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策探索社會(huì)主義發(fā)展道路?！八膫€(gè)一工程”的作用生動(dòng)形象地概括了列寧重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生得以深刻理解和牢固掌握。這樣的小結(jié)，既注重了知識(shí)的系統(tǒng)性，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、設(shè)置懸念，吊住胃口

一堂好的課，不應(yīng)該結(jié)成句號(hào)，而應(yīng)該結(jié)成問號(hào)。也就是說，教師在歷史課教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)，不給課堂畫句號(hào)，而是給課堂畫問號(hào)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)歷史的興趣。

（1）評(píng)書式結(jié)課。在評(píng)書中，說書人總是以“欲知后事如何，且聽下回分解！”結(jié)束，這樣能給聽眾留下極大的想象空間和求知空間。易中天在《百家講壇》中的“品三國(guó)”之所以能夠紅遍大江南北，其中最主要的原因是易中天在每集最后都會(huì)設(shè)置一個(gè)懸念來吸引觀眾的注意，誘發(fā)觀眾的好奇心。在歷史課的結(jié)課中，采用評(píng)書式結(jié)課，能收到良好的效果。

（2）謎語式結(jié)課。在歷史課中，有的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行深化，這時(shí)候采用謎語式結(jié)課，可以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

三、首尾呼應(yīng)，升華主題

在一堂課中，開頭和結(jié)尾的設(shè)計(jì)是很重要的，“龍頭豹尾”能讓課堂煥發(fā)異彩。在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，教師要善于把課結(jié)成雙引號(hào)，結(jié)尾的設(shè)計(jì)力求首尾呼應(yīng)，這樣，就能夠讓課堂渾然一體，達(dá)到一種藝術(shù)的效果，增加課堂吸引力，幫助學(xué)生弄清歷史的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)文章有個(gè)整體把握，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，深化知識(shí)，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“隋唐時(shí)期的文化”一課時(shí)，課的開始我就利用多媒體課件把趙州橋、李白、杜甫、敦煌莫高窟的飛天等一系列的郵票播放給學(xué)生看，然后問：“這些郵票上的歷史知識(shí)，你們都知道嗎？”學(xué)生說：“不全知道?！庇谑俏野凑战虒W(xué)要求講完課文，到最后結(jié)尾時(shí)重新把郵票的圖片播放一遍，這時(shí)候的學(xué)生就會(huì)利用剛學(xué)到的內(nèi)容一張一張地講出郵票的歷史知識(shí)。

這樣的結(jié)課首尾呼應(yīng)，既突出了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生拓寬了知識(shí)面，又前后照應(yīng)，完善并升華了主題。

四、留白結(jié)課，激發(fā)探究

“留白”最初是指一種繪畫中的藝術(shù)技巧，而在歷史結(jié)課環(huán)節(jié)中，我們也可以采用“留白”的藝術(shù)，而這里所說的“留白”，其實(shí)就是在新課結(jié)束以后給學(xué)生留下一些問題，讓學(xué)生在課后思考。這樣做一方面，是為了給學(xué)生留有更多的思考空間；另一方面，很多問題在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生也未必能夠很快接受，而留給學(xué)生一定思考的時(shí)間，這樣在以后的課堂上再來解決這些問題會(huì)更有利學(xué)生對(duì)于問題的理解。

針對(duì)一些連續(xù)性比較強(qiáng)的章節(jié)，結(jié)尾時(shí)，教師可以提出有一定難度的問題，巧設(shè)空白，讓學(xué)生感到言而未盡時(shí)收住話題，讓他們帶著疑問和解決問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如在必修1的“民主政治的搖籃——古代希臘”一節(jié)，結(jié)尾時(shí)可問“古代希臘作為民主政治的搖籃，公民享有言論自由參政議政的權(quán)利，可作為著名先賢、思想家蘇格拉底卻為何因?yàn)閳?jiān)信言論自由堅(jiān)持真理而被判死刑？這反映了古希臘的民主有何局限性？”通過這樣的富有挑戰(zhàn)性的問題的設(shè)置，既引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散想象，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于下一節(jié)古希臘的代表城邦——雅典民主全面認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)探究興趣與熱情，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境與學(xué)習(xí)心智。為此對(duì)于下一節(jié)課的內(nèi)容，如果能在本節(jié)課的結(jié)尾提出，一方面能做到自然銜接，承上啟下，另一方面則能讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的問題意識(shí)與探究的濃厚興趣進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有時(shí)能收到意想不到的教學(xué)效果。

總之，結(jié)課在歷史課的教學(xué)中是十分重要的。歷史課的結(jié)課方式除了上述方法以外，還有比較式結(jié)尾、激情式結(jié)尾等多種多樣的方法。這些方法應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境來適時(shí)地加以巧妙運(yùn)用。我們不能把結(jié)尾當(dāng)做可有可無的東西，有的教師感到課堂教學(xué)的時(shí)間來不及，就把結(jié)尾草草了事，或者干脆就沒有結(jié)尾，這些做法是完全錯(cuò)誤的。因?yàn)橐惶谜n有好的結(jié)尾，能夠發(fā)揮出更持久的教育作用。