“線”中的美

【摘 要】“線”教學(xué)的目的不是讓學(xué)生去刻板的回答問題，而是關(guān)注“人的發(fā)展”，特別是人的情感、智能、創(chuàng)造才能的發(fā)展。“線”形成的恰到好處，教授時，教師的語言不能表達的一些情境，通過多媒體可以展現(xiàn)的淋漓盡致。“線”的興趣，在生活中找，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，同時在學(xué)科互相滲透方面作了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】區(qū)分；記憶；恰到好處；興趣

對于一節(jié)枯燥乏味的課程，教師往往一開始很難教學(xué)。怎樣讓學(xué)生認知，并能靈活運用。作為數(shù)學(xué)教師的我們，就需要了解小學(xué)階段學(xué)生在各個年級段的認知特點，依據(jù)新的教學(xué)理念設(shè)計個性化教學(xué)。

例如在教學(xué)中的“直線、線段、射線”這三條線，看似簡單，但讓學(xué)生區(qū)分開來又很難講解，這就需要我們靈活運用教學(xué)方法進行教學(xué)，本人具體教學(xué)想法如下：

一、關(guān)于“線”的區(qū)分和記憶

我認為教師在教學(xué)幾條線的課程當(dāng)中只要抓住概念的實質(zhì)意義，讓學(xué)生自由說，只要表達的意思是正確的，就肯定，而不是非要讓學(xué)生說得和書本一樣。我們都知道漢語的語匯是非常豐富的，同樣的題材，敘述的形式、表達的語匯常常不止一種。如果教“死”了，硬照書本文字套，那么就限制了學(xué)生的思維活動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“直線和線段”時，我先任意出示一些線，提問：“你能按一定的標準把這些線分類嗎？”學(xué)生積極思考，提出了多種分類方法。我一一出示后，再提問：“對以上分類方法你有什么疑問嗎？”學(xué)生思考后，提出自己的見解，比較有價值的問題：為什么這么分類？分類后各類線叫什么名稱？各類線有什么特征？請學(xué)生對這些問題進行探索、討論，最后得到答案。學(xué)生在老師有計劃、有步驟的引導(dǎo)下解決問題，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。

教學(xué)的目的不是讓學(xué)生去刻板的回答問題，而是關(guān)注“人的發(fā)展”，特別是人的情感、智能、創(chuàng)造才能的發(fā)展。在以前教師都運用“死板硬套”的教學(xué)方法，這是我們現(xiàn)在不能接受的。對于“線”的一些課程看似簡單，但在教學(xué)中我們對于不同的線定義于不同的名稱，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運用圖示形式進行歸納整理，滲透學(xué)習(xí)方法，只要學(xué)生找準自己的記憶方法，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題的能力就可以了。

二、多媒體的運用，“線”形成的恰到好處

隨著科學(xué)技術(shù)的進步發(fā)展，在教學(xué)中多媒體成為了教師的得力助手，對于教學(xué)中的幾條線，教授時，教師的語言不能表達的一些情境，通過多媒體可以展現(xiàn)的淋漓盡致。例如：從上面我們所講的認識直線、線段這一教學(xué)環(huán)節(jié)來說，學(xué)生早就知道把一根長線拉緊能成一條直的長線，而通過多媒體的動態(tài)演示把線段的兩端無限延長，像這樣把線段的兩端無限延長，就得到一條直線，直線有什么特點？學(xué)生認識到了直線沒有端點，可無限延長，線段有兩個端點，不可延長。這里有一個把學(xué)生原來的“直線”概念轉(zhuǎn)換成真正的直線概念的問題。通過多媒體的教學(xué)學(xué)習(xí)，新知識蘊于原有的認知結(jié)構(gòu)之中，豐富和擴大原來的認知結(jié)構(gòu)。

以上我們可以發(fā)現(xiàn)多媒體的演示，可以變抽象為形象，在解決數(shù)學(xué)問題時，往往起到常規(guī)手段無法達到的效果，不僅可以免除學(xué)生做大量重復(fù)的思考，而且還可以更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中技術(shù)含量的提高，網(wǎng)絡(luò)、電腦等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒體獲得信息，進行數(shù)學(xué)思考活動，使主體作用得到更好的發(fā)揮。

三、數(shù)學(xué)小實驗，激發(fā)了學(xué)生對“線”的興趣

在教學(xué)中我們也可以將生活帶入數(shù)學(xué)課堂，會讓數(shù)學(xué)生動起來，讓學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)，所以在我們所講的這幾種線中，要將射線與生活聯(lián)系起來，在生活中找，并不容易，因為它很抽象。可是如果在課堂上巧用光在空氣中傳播的自然小實驗，將一條射線清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，很神奇，變呆板為生動，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)熱愛，并順利準確地列舉出了生活中的太陽、月亮、電筒發(fā)出的光都是射線，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，同時在學(xué)科互相滲透方面作了有益的探索。通過身邊簡單易行的小實驗，我們可以極大地調(diào)動小組活動的積極性、主動性、趣味性，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了很大的啟迪。

四、課堂中的總結(jié)

課堂總結(jié)對于學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，起到了鞏固的作用，加深學(xué)生的記憶。每一節(jié)課堂的總結(jié)不但讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，還引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法，提出疑問，有利于學(xué)生更好地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，獲得學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。富有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，有利于發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂中的總結(jié)是教師在課堂教學(xué)結(jié)束時對所教內(nèi)容進行針對性的回顧、整理、歸納、深化。教師必須掌握若干課堂小結(jié)的方式，才能幫助學(xué)生總結(jié)重點，使整個課堂教學(xué)成為一個整體。

以上是我個人的一些教學(xué)闡述，總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用只在于調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，無論你用何種教學(xué)手段，目的就是使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。才能喚起學(xué)生的好學(xué)，發(fā)揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅，達到樂于參與學(xué)習(xí)的目的，最終達到良好的教學(xué)成果。所以，教師在實踐中更應(yīng)該多點想法，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)盡量少些遺憾，從而在真正意義上把教學(xué)落到實處

作者簡介：

蔡呈露，女，籍貫：安徽省蚌埠市懷遠縣，職稱：小學(xué)一級，職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育。