教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

顧益萍

【摘 要】音樂(lè)，不但具有開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的基本功能，更被賦予了育人審美、勵(lì)志愛(ài)國(guó)的社會(huì)功用。從兒童抓起，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)教育，既是學(xué)生美音教育的重要內(nèi)容，更是教育現(xiàn)代化的直接體現(xiàn)。強(qiáng)化兒童的音樂(lè)教育，極為重要，勢(shì)在必行。兒童出于年齡因素，注意力易分散，對(duì)音樂(lè)理解能力不足，往往使兒童音樂(lè)教育的效果達(dá)不到預(yù)期。如何提高兒童音樂(lè)教育效果，激發(fā)兒童的音樂(lè)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的早期音樂(lè)素養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文從音樂(lè)教學(xué)的情境設(shè)置入手，通過(guò)增強(qiáng)趣味性、針對(duì)性、適齡性，努力破解兒童音樂(lè)教育的瓶頸。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；情境；設(shè)置

音樂(lè)，這種藝術(shù)形式，有其特殊的育人功能，它在引導(dǎo)學(xué)生“感受美”，學(xué)會(huì)“鑒賞美”、“表達(dá)美”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣，提高創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)智力和激勵(lì)愛(ài)國(guó)主義情感的作用，是其它學(xué)科不能替代的。那么，如何才能充分發(fā)揮音樂(lè)的育人功能，達(dá)到最佳的音樂(lè)教學(xué)效果呢？我深刻的體會(huì)到，一堂音樂(lè)課的關(guān)鍵要讓學(xué)生有喜愛(ài)、渴求，有吸引力，而采用情境教學(xué)是非常有效的辦法。

我從事小學(xué)音樂(lè)教育多年，發(fā)現(xiàn)孩子年齡小，對(duì)音樂(lè)感知能力尚處于低級(jí)階段，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)枯燥、知識(shí)性抽象的傳統(tǒng)授課難以受到良好的教學(xué)效果，也不感興趣，所以借以綜合方法，情境的創(chuàng)設(shè)，以充滿情感的語(yǔ)言，優(yōu)美的背景音樂(lè)，形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，動(dòng)感的舞姿和跳動(dòng)變幻的場(chǎng)景布置……每節(jié)課都讓學(xué)生喜歡、投入，讓他們迫不及待地渴望音樂(lè)課的到來(lái)，激發(fā)孩子們的求知欲和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。同時(shí)，師生共同分享音樂(lè)所蘊(yùn)涵的情感世界，充分挖掘教材，啟迪孩子們的思維，發(fā)展想象，情境創(chuàng)設(shè)，不失為一種可取的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，音樂(lè)知識(shí)的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲，像文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時(shí)間和空間范圍。為學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師借助優(yōu)美的圖畫(huà)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，是很有效果的，如在教唱《爺爺為我打月餅》這首歌時(shí)，運(yùn)用電影片頭情節(jié)作渲染，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)時(shí)期紅軍爺爺?shù)钠D苦生活和歌曲的由來(lái)，通過(guò)直觀展示聲像這種方式，使學(xué)生好奇，有新穎感，對(duì)歌曲一下子傾注感情，在此生動(dòng)逼真情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更好的掌握音樂(lè)旋律，并積極參與思考。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，更加珍惜熱愛(ài)今天的幸福生活，投入專注，很快掌握旋律。通過(guò)多媒體的手段，聲音和畫(huà)面同步作用，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷賞心悅目的活動(dòng)過(guò)程，參與愉快的教學(xué)活動(dòng)，很快了解曲調(diào)的特點(diǎn)，加深了對(duì)歌曲的理解和記憶，收到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)然除運(yùn)用多媒體、電教手段創(chuàng)設(shè)情境外游戲、故事、歌舞場(chǎng)景，道具、圖片都可以巧設(shè)情境。和音樂(lè)結(jié)合，開(kāi)發(fā)感知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)，渲染氛圍，布置一定的任務(wù)，讓他們想象、探索、設(shè)想……，使學(xué)生輕松自然地參與教學(xué)活動(dòng)。如：我在教學(xué)《森林動(dòng)物音樂(lè)會(huì)》中運(yùn)用一幅大的古老森林圖做場(chǎng)景，置放教室前，森林中有池塘、小路和樹(shù)樁……學(xué)生一進(jìn)教室就會(huì)被場(chǎng)景吸引，在想老師要教什么呢？帶著懸念上課，注意力很集中，為上好本節(jié)課創(chuàng)造了很好的開(kāi)端，隨著教學(xué)進(jìn)程的展開(kāi)，美麗的公雞站在樹(shù)樁上高鳴，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱……小朋友們始終處于喜愛(ài)、渴求、被吸引狀態(tài)中，最后枯燥單調(diào)的動(dòng)物叫聲變成美妙的音樂(lè)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)定相匹配的課程道具、樂(lè)器、故事、圖片等等，以視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去聯(lián)想、去想象、去創(chuàng)造音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自由度，發(fā)展學(xué)生的潛能和才智，使整個(gè)課堂有生機(jī)、有活力。

三、通過(guò)表演展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境

入情入境的表演，才能讓所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解、消化、吸收，是體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，把審美教育推向高潮。在教授不同體裁、不同風(fēng)格的歌曲時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景也有區(qū)別。如，表演唱比較優(yōu)美舒情性或動(dòng)感強(qiáng)的歌曲時(shí)，通過(guò)表演、舞蹈律動(dòng)、肢體語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)歌曲情緒進(jìn)入情境，不同歌曲風(fēng)格特點(diǎn)分別用表情、眼神、手臂的擺動(dòng)、身體的搖晃、律動(dòng)、舞蹈來(lái)表演展現(xiàn)情境。這是歌曲最自然的情感表現(xiàn)。在教學(xué)《勞動(dòng)最光榮》歌曲時(shí)，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行愉快的表演，讓同學(xué)們分別扮成小喜鵲、小蜜蜂、小蝴蝶……邊歌邊舞，很快理解歌詞大意，背誦歌曲，也滿足了他們自我表現(xiàn)的心理，手舞舞、腳蹈蹈感受著勞動(dòng)的愉快。各種形式的表演，對(duì)鞏固知識(shí)驗(yàn)收、反饋課堂教學(xué)效果是一種實(shí)踐有意義的過(guò)程，也是充分展示藝術(shù)，讓學(xué)生自主表演，充分展示，收到良好的教學(xué)效果。在低年級(jí)音教中，大部分歌曲可根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)和表演的。每首歌曲都通過(guò)各種表演的情境設(shè)置，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展和表演能力，也受到了思想教育。

總之，音樂(lè)教學(xué)方式學(xué)無(wú)止境，根據(jù)音樂(lè)教材創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，結(jié)合歌曲內(nèi)容、分析教材、設(shè)置相關(guān)的音樂(lè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能，還能受到美得熏陶，提高審美情趣，使課堂變得更加靈動(dòng)、鮮活，在生動(dòng)、愉快的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳教學(xué)效果。所以，精心創(chuàng)設(shè)各種有效情境貫穿于整節(jié)課中，孩子們才能真正感受音樂(lè)快樂(lè)和魅力，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下感受美、鑒賞美、表達(dá)美，使孩子們德、智、體、美更深入的發(fā)展，真正發(fā)揮了音樂(lè)的特殊“育人”功能。