班主任管理研究

金燕

摘要：班級管理作為學(xué)校管理的一部分，班級管理的質(zhì)量直接影響班級成員的學(xué)習(xí)水平，其對于學(xué)校、學(xué)生以及家長都有著重要的作用。如何加強(qiáng)班級管理工作不僅是學(xué)校管理者需要思考的，還是作為班級管理工作主體——班主任需要思考與實(shí)施的。

關(guān)鍵詞：班主任 管理 教育

班主任作為學(xué)校教育的傳播者、班級管理的組織者，班主任的作用對于學(xué)校教育的作用是顯著的，班主任的組織能力、管理能力決定著班級的管理水平以及其管理班級學(xué)生的思想品德以及學(xué)習(xí)能力等方面。作為班主任在做好本身教育工作的同時還要對班級的日常情況進(jìn)行處理，解決學(xué)生思想發(fā)展過程中存在的疑惑等問題，總之班級管理的復(fù)雜性、繁忙性等決定著班主任在管理班級工作時要注意講究方式策略。

1 班級管理的原則

班主任在進(jìn)行班級管理時在發(fā)揮自己管理能力水平的同時還要遵循班級管理原則，并且利用班級管理原則指導(dǎo)班主任的班級管理工作。班級管理原則就是站在班級管理的全局思考班級的管理工作。

1.1 全員激勵原則 全員激勵原則就是班主任要站在公平、公正的角度激勵全班的學(xué)生根據(jù)自身的特長等發(fā)揮他們的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價值和班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 自主參與原則 學(xué)生作為具有獨(dú)立思想的主體，它的思想觀念影響著他們的行為，而如果班主任在班級管理中不注重學(xué)生的主觀能動性，不充分利用學(xué)生的積極性參與到班級管理中，即使班主任的管理能力再強(qiáng)也不能全面開展班級管理。因此班級管理要具有自主參與原則，積極地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，發(fā)揮他們的主動性，但是自主參與也不是完全不管，而是處理好自主原則與班級管理制度之間的關(guān)系。

1.3 教管結(jié)合原則 班主任的管理工作要處理好教育與管理二者之間的關(guān)系，合理地處理二者之間的關(guān)系，在工作中很好地利用二者可以實(shí)現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。教育就是班主任采取情理方面的措施去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)心態(tài)等，而管理就是班主任通過班級制定的制度約束學(xué)生的行為，對于違反制度規(guī)則的班主任要給予一定的處罰。

1.4 平行管理原則 班級管理需要班主任與其他學(xué)科老師、學(xué)生建立平行管理原則，班主任與學(xué)生之間除了具有管理與被管理的特點(diǎn)，他還可以利用學(xué)生之間的朋友關(guān)系，站在“知心朋友”的角度去接觸學(xué)生，或者通過其他學(xué)科老師了解學(xué)生的情況，進(jìn)行學(xué)生的管理。班主任也要通過利用學(xué)生的平行管理效果建立學(xué)生管理班級制度，通過學(xué)生與學(xué)生的相互管理促進(jìn)班級管理工作。

1.5 協(xié)調(diào)一致原則 班主任班級管理除了加強(qiáng)對學(xué)生在校管理之外，還要重視學(xué)生的校外的管理，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個多方互動的過程，影響學(xué)生的因素除了學(xué)校之外還有社會、家庭等方面的因素。而班主任作為班級管理的組織者他們具有聯(lián)系多方因素共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)。因此班主任要利用其管理職責(zé)建立家庭、學(xué)校、社會等教育管理體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2 班主任對班級管理認(rèn)識的誤區(qū)

2.1 班級管理就是對教學(xué)質(zhì)量的管理 有的班主任尤其是教育資源貧乏的地區(qū)的班主任他們認(rèn)為對于班級管理就是如何采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是通過有效的管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，班主任在思想觀念中形成了以學(xué)生成績?yōu)樯?，對于影響學(xué)生應(yīng)試教育條件下考試成績活動給予不支持的觀念。

2.2 班主任是班級管理的唯一管理者 班主任對于班級管理的重要性是顯著的，但是他并不是班級管理的唯一者，因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育體制下，我們要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們要調(diào)動學(xué)生的能力參與到班級管理中。因此對于班主任是班級管理的唯一管理者的觀念是片面的。

2.3 班主任的班級管理過程就是德育教育的過程 素質(zhì)教育就是要在對學(xué)生進(jìn)行知識教育的同時也要注重學(xué)生的德育方面的教育，但是目前有的班主任認(rèn)為他們的班級管理過程就是對學(xué)生進(jìn)行德育的過程，可以說班主任的這種想法是片面的，因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾磉^程是對學(xué)生的綜合管理，而德育教育只是班級管理中的一部分，它并不是班級管理的全部內(nèi)容。

2.4 把對班集體的管理混同于對班級群體的簡單化管理 班級群體只是一個沒有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團(tuán)意識和目標(biāo)在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴(yán)格的、縝密的、有著科學(xué)規(guī)律的，而決不是簡單的班級群體管理。

3 班主任對班級管理的措施

3.1 班主任要具有高度的責(zé)任心 班級管理不同于一般的管理，因?yàn)樗墓芾韺ο笫翘幵谛睦戆l(fā)育時期的學(xué)生，班級文化氛圍對于他們的身心發(fā)展具有重要的影響，而班主任作為班級管理的組織者他們要具有高度的責(zé)任心，要在思想觀念中樹立班級管理的重要意識，在行動中注意觀察學(xué)生身心發(fā)展中存在的問題，及時地對學(xué)生的問題進(jìn)行分析并開導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.2 班主任要發(fā)揮模范作用 班主任對于學(xué)生的影響是巨大的，尤其是初中階段的學(xué)生他們通常會以班主任的行為處事方式作為自己的榜樣的，對此班主任在進(jìn)行管理時要規(guī)范自己的行為，首先要提高自己的素質(zhì)，使自己真正做到一名合格的人民教育工作者。其次要提高自己的管理能力，管理班級作為班主任不要總是要求學(xué)生怎么樣，而是要求自己要具備一定的管理能力才能讓學(xué)生從心里服從自己。最后班主任要搞好其它學(xué)科老師之間的關(guān)系，建立一個和諧團(tuán)結(jié)的班級管理教育組織。

3.3 班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 作為班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從做法，限制學(xué)生參與班級管理的主觀能動性，而是要采取民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時要設(shè)身處地地為學(xué)生想一想。

3.4 班主任要掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性 班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個性，因此批評學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評。

總之，班主任的班級管理工作是學(xué)校教育中不可缺少的一部分，作為班主任要積極地采取有效的管理措施提高班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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