運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

顏瑞治

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，既活躍了學(xué)生的思維，又有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花

好的開(kāi)端是成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。在小學(xué)的課本里，有許多描寫(xiě)景物的文章，例如《三峽之秋》，通篇文章，作者采用了很多的修辭手法，描寫(xiě)出了三峽的不同時(shí)間段的秋天景色，時(shí)而明麗，時(shí)而熱烈，時(shí)而幽靜神秘。那么，怎么樣使學(xué)生從這些文字中感受到美景同時(shí)又可以學(xué)到描寫(xiě)景物的方法呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：講課之前，我就出示一組配有優(yōu)美旋律的三峽秋天的圖片，讓學(xué)生由眼睛開(kāi)始去感受景物的美麗，另用聽(tīng)覺(jué)刺激，利用優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生的情感。一下子，學(xué)生就被這樣的優(yōu)美畫(huà)面所吸引，情感也不由自主地被其感染。這時(shí)候，老師輕聲講述：多美的三峽??！好想去親身感受一下這樣的美，你們想去嗎？那作者又是怎樣把這種美描寫(xiě)出來(lái)的呢？這樣一引入，學(xué)生首先有了感官上的刺激，進(jìn)入了情境，迫不及待地想讀一讀這樣的文字，同時(shí)又明確了這堂課的學(xué)習(xí)目的。我想，這是一般引入方法所達(dá)不到的效果。

二、利用多媒體技術(shù)，提供自悟的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習(xí)者不再是信息的被動(dòng)接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分“感知”的基礎(chǔ)上，提煉出重點(diǎn)問(wèn)題研讀，而后進(jìn)行網(wǎng)上交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來(lái)安排學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。如：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，學(xué)生首先進(jìn)入校園網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“圓明園”，啟動(dòng)搜索引擎，在網(wǎng)上進(jìn)行搜索。然后，學(xué)生打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)，接下來(lái)，學(xué)生點(diǎn)擊編輯區(qū)進(jìn)行信息整理階段。學(xué)生對(duì)搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點(diǎn)，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)成果成為共享的知識(shí)資源，最后，學(xué)生點(diǎn)擊討論區(qū)就可以進(jìn)入課堂討論階段。這時(shí)，學(xué)生可以瀏覽學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集整理的的信息進(jìn)行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌，過(guò)去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個(gè)全面的深刻的了解，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會(huì)到了什么？”等問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)的儲(chǔ)備，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體課件，有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)一些抽象的事務(wù)，理解起來(lái)很困難，尤其對(duì)一些離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。多媒體課件能將抽象的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)有趣的畫(huà)面。借助多媒體課件理解課文，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，由于學(xué)生見(jiàn)過(guò)黃河，因而對(duì)課文中所講述的黃河的變化不能深入理解。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多媒體課文的演示，將黃河變化前后的面貌呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生較輕松地理解了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)?！饿L》是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容枯燥乏味，很多同學(xué)對(duì)鯨一點(diǎn)也不了解，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。于是我搜集的大量有關(guān)鯨的圖片，還有相關(guān)的視頻資料，課堂上展示給學(xué)生，收到了意想不到的效果。運(yùn)用多媒體課件讓抽象的語(yǔ)言文字變成直觀的圖畫(huà)，使學(xué)生能夠感到形象清晰、生動(dòng)有趣、印象深刻，便于理解和記憶。

四、擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)

時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時(shí)代迅猛發(fā)展。多媒體已經(jīng)走進(jìn)各科的課堂教學(xué)中，教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以使學(xué)生能夠獲悉大量的信息，具有聽(tīng)看的機(jī)會(huì)，特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使用多媒體優(yōu)勢(shì)特別大，可以將文字、圖像、影音有機(jī)的結(jié)合在一起，擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的信息量，并且能使課內(nèi)外融通，提高課堂教學(xué)效率，也加快學(xué)生素質(zhì)水平的提高。比如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)時(shí)，首先，利用多媒體，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然的圖片，配上優(yōu)美的音樂(lè)與小鳥(niǎo)的啾啾鳴叫，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么的迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球的資源是有限的；然后，播放兩段錄像，讓學(xué)生看看目前我國(guó)嚴(yán)重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實(shí)，地球在人類(lèi)的摧殘下，已經(jīng)失去了許多美好的東西。教師可以把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己去看有關(guān)的書(shū)籍，了解有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生成為“保護(hù)地球的小衛(wèi)士”，成功開(kāi)展“大手牽小手”的環(huán)保系列活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，充分?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生通向課外世界架起一座橋梁，把他們引向充斥著浩瀚知識(shí)的課外大海，讓學(xué)生在知識(shí)的大海里流連忘返！

總之，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用在課堂教學(xué)中的益處是顯而易見(jiàn)的。多媒體在教學(xué)過(guò)程中雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。利用多媒體手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使多媒體教育發(fā)揮最佳功能。