作文教學(xué)四部曲

陳昌英

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題卻是學(xué)生普遍厭煩。改革作文教學(xué)，歸根結(jié)底就是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它……”可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，撥動(dòng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的心弦，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果。結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新理念下的作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

一、樂(lè)讀——給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，我努力為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)靜心讀書(shū)，快樂(lè)閱讀的天地。首先成立“小書(shū)蟲(chóng)”俱樂(lè)部，讓學(xué)生把自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來(lái)，變成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，為學(xué)生閱讀提供條件。其次在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專(zhuān)門(mén)騰出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書(shū)，快樂(lè)享受。同時(shí)建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級(jí)閱讀課程體系：誦讀課程即古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；名著課程即有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師進(jìn)行對(duì)話(huà)；瀏覽課程即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。再次，建立讀書(shū)展示平臺(tái)，通過(guò)班隊(duì)課、早會(huì)等時(shí)間舉辦“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，享受成功的體驗(yàn)。有了這種成功的體驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于閱讀。經(jīng)過(guò)一年的努力，目前，一股爭(zhēng)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。

二、暢說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生傾吐心聲

說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)。在習(xí)作之前，營(yíng)造一個(gè)暢說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，通過(guò)充分的交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)。所以，教師應(yīng)當(dāng)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望。堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自己的舞臺(tái)上說(shuō)自己要想說(shuō)的話(huà)。所以在課堂上，我注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)。如：在《禮物》這一個(gè)單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我以“感恩的心”為主題，舉行一次班隊(duì)活動(dòng)。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一件別出心裁的禮物，送給關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的人，并把他們請(qǐng)到學(xué)校來(lái)！在活動(dòng)中，許多學(xué)生請(qǐng)來(lái)了自己的父母。我讓學(xué)生在獻(xiàn)禮物前說(shuō)出幾個(gè)獻(xiàn)禮的理由。同學(xué)們深情款款地列舉許多理由：他們?cè)谖易顭o(wú)助的時(shí)候關(guān)心我；媽媽在我生病時(shí)無(wú)微不至地照顧我；爸爸教會(huì)了我許多做人的道理等等。在這次活動(dòng)中學(xué)生與家長(zhǎng)的真情碰撞，真心和真心融匯在一起，場(chǎng)面十分感人。具體的生活實(shí)踐，豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在這次習(xí)作中學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。因此的寫(xiě)出的作文都能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，而且內(nèi)空豐富、感人！在課外，我建立了談心聊天室，充分利用班會(huì)、早會(huì)、課間時(shí)間，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師隨時(shí)可以進(jìn)入，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，大家相互提意見(jiàn)、發(fā)表看法、欣賞作品、評(píng)改作品等，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師有什么想說(shuō)的話(huà)在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的積極性，為學(xué)生的寫(xiě)作鋪平了道路。

三、言真——留一席傾心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)真話(huà)

葉圣陶先生說(shuō)：“要敢言天下真，這也是做人的根本?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫(xiě)真話(huà)的沖動(dòng)和激情，即表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，抒真情。在一次寫(xiě)作中，我班的胡曉鈺同學(xué)就寫(xiě)出了《老師啊，您啥時(shí)微笑一下》這一針對(duì)性很強(qiáng)的習(xí)作，大膽地指出了我上課時(shí)總是陰沉著臉，以及同學(xué)們內(nèi)心的真實(shí)感受。面對(duì)這樣的習(xí)作，我以此為契機(jī)，不僅感謝胡曉鈺同學(xué)的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，欣然接受他的這個(gè)好建議，而且在班級(jí)中倡導(dǎo)“敢說(shuō)真話(huà)”的習(xí)作表達(dá)氛圍。學(xué)生大膽地講了真話(huà)，這不正是我們每一位教育工作者工作的真諦嗎？

四、悟理——造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真修改作文，使學(xué)生在評(píng)議中獲得啟發(fā)，最后再一次自覺(jué)修改自己的作文。在這樣的學(xué)生自由暢談的氛圍中，學(xué)生就會(huì)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動(dòng)中，不知不覺(jué)就提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而消除了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到評(píng)改作文的活動(dòng)中。我要求學(xué)生寫(xiě)完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展示臺(tái)上，而不是由我?guī)У睫k公室進(jìn)行逐一修改，到下次作文時(shí)再把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個(gè)同學(xué)自找時(shí)間在下次寫(xiě)作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，同時(shí)每次我也親自寫(xiě)了下水文并讓學(xué)生給我寫(xiě)語(yǔ)語(yǔ)，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與評(píng)改的積極性和主動(dòng)性。

我按照這四個(gè)步驟循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，收到了良好的效果！但“教無(wú)定法”，還請(qǐng)老師們提出更寶貴的意見(jiàn)來(lái)！