芻議中職數(shù)學有效教學反思點滴

何云霞

有效教學在一定意義上來說是指教學行為有理想的效率和效益。對教者而言，是經(jīng)濟有用的教學；對學生而說，是情知共建的教學。它是建立在教學雙方有效互動的基礎之上，在于是否充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性。通過觀摩有效教學課堂交流活動，有如下幾點體會，不同的中職數(shù)學課堂教學方法和手段就有不同的教學效果呈顯。那么怎樣才能讓我們的數(shù)學課堂變的有效呢？以下幾點值得我們認真反思：

反思之一：怎樣有效地教學設計？

同一教材不同的教者，不同的處理方式必會產(chǎn)生不同的教學效果。在課堂中，各個教學環(huán)節(jié)在經(jīng)意與不經(jīng)意中都要做到順理成章。每一環(huán)節(jié)都要有明確的人文主題和知識技能主題，教學中的一點一滴都不能偏離主題，千萬不要請君入甕式的牽著學生的鼻子走，而是要在美妙的教學情境中師生共同攜手漫步其間，師生之間的明與暗、藏與露的雙主體關系設計要和諧自然。在環(huán)節(jié)的安排上，注意活動與活動之間的連續(xù)性，讓孩子們在活動中獲得彼此聯(lián)系且不斷深化的經(jīng)驗和體驗，才能體現(xiàn)數(shù)學課堂授人以漁，學生自己自由去找活水的境界。

反思之二：怎樣有效指導學生合作？

現(xiàn)代的課堂教學不再是傳統(tǒng)的單調機械式的個人學習，而注重學生之間的學習合作，促進知識的交流有并利于知識有效構建。這要做到①明確合作分工。應該使每個學生在數(shù)學學習合作過程中始終有明晰的任務，做到兼顧全體，提高小組合作合作質量。②細化合作組織。不要以請四人為一合作小組等一些簡單指令來代替合作學習的程序組織，是對課堂教學不負責任的表現(xiàn)。從提高合作實效的角度看，教師應預設“獨立思考”“觀點碰撞”“交流評價”“成果匯報”的細化步驟，真正使合作者朝著穩(wěn)健的方向邁進。③重視合作指導。合作學習在突現(xiàn)學生的主體地位，所以更應重視教師的有效指導。教師的適度指導、巧妙點化、向導引領，是推動主體合作向深層次進發(fā)的可靠保證。一個問題提出后，要讓所有學生都有所思考，若有一定難度的問題，要等待充分讓學生各自進行一定的研究后，再交流想法，才能相互補充，互相受到啟發(fā)。如果一味地追求合作交流，掌握不好時機，就會帶來很大的負面影響。

反思之三：怎樣讓情境有效為課堂服務？

什么是情境？情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實與教學之間的重要橋梁，是將靜態(tài)的課程知識轉化為生動形態(tài)的重要載體。在課堂教學中，要使情境的創(chuàng)設有效必須達成以下三個目標：①引發(fā)學生的數(shù)學問題意識；②激活學生對數(shù)學知識探究的積極情感；③為學習者提供提高智力的有效背景?；谶@樣的考慮，教師在創(chuàng)設數(shù)學課堂情境時應避免步入形式化的傾向，特別要關注那些對學生而言是富有現(xiàn)實意義的，同時又與教學內容且有關聯(lián)的問題事實。把這樣的問題事實借助適當?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場，便能構建一種真實開放、動態(tài)生成的問題情境?？上攵?，當學生發(fā)現(xiàn)情境內容與自己密切相關時，意義學習便會由然發(fā)生。

反思之四：怎樣有效讓學生充滿自信？

自信是任何人學習前進的動力，不斷的成功體驗會逐漸增強自信心。過去教學中頻繁的考試和高強度、高難度有解題訓練，造就了較多學生滋生失敗者的心態(tài)，自信心的失落導致他們害怕數(shù)學，討厭數(shù)學，放棄數(shù)學。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要關注學生在情感、態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的變化。當他們在學習中遇到困難時，教師要主動關愛他們，特別對于我們的職業(yè)學校的學生來說，這點更為重要，他們的數(shù)學基礎參差不齊，大多數(shù)的人都有討厭數(shù)學的心態(tài)，作為職教的數(shù)學教師就要給予及時有效的幫助，促使他們獲得點滴成功，來引燃他們學好數(shù)學的自信心。只有在這種充滿人情味的課堂教學氛圍中，學生才會有一份好心情去學習，才會充滿自信心學習，學生的思維才能迸發(fā)出來不斷進取和創(chuàng)新的火花，他們才能得到健康、和諧、全面的發(fā)展。

反思之五：怎樣有效促進課堂精彩生成？

教學的有效歸根于數(shù)學知識在課堂上能否精彩的生成。這在于①更多地關注學生的想法。教師在課堂上應更多地關注學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生的真實想法，靈敏捕捉學生的反應，而不是只關注自己怎么教，只有關注學生究竟如何想，才能從中發(fā)現(xiàn)好的想法和錯誤的思維。②更好激活課堂互動。通過各種方式來促進課堂教學雙方之間的互動，在互動中才能正確面對學生真實的認知能力，展現(xiàn)學生真實的學習過程，對癥下藥，才能讓每個學生都有所進步與提高。絕不能把學生當作白紙和知識的容器，隨心隨意刻畫和灌輸，齊頭并進，平等快樂交流才是互動生成真實課堂的有效途徑之一。③課堂的現(xiàn)場生成必然打斷原先的教學思路，那么它真的是順利執(zhí)行教案的障礙嗎？如何看待重于生成？當數(shù)學課堂真正歸還學生的時候，一堂課究竟需要怎樣的教學過程，已經(jīng)遠遠不是在備課的時候就能了然于胸、把握在手。一個充滿生命活力的數(shù)學課堂。需要教師在圍繞課程目標精心設計教案的基礎上，依據(jù)學生的認知規(guī)律，課堂的心理情感狀態(tài)，以靈活的教學機智隨時調整教學進度，這樣一來，才真正體現(xiàn)充盈活力韻味并有利于知識有效生成的數(shù)學課堂。

總之，基于上面的關于中職數(shù)學有效教學的反思，有利于我們扎實有效進行有效教學。如果真正實施，這有助學生用自己所學數(shù)學知識解決實際問題，在探究實踐中鞏固了所學數(shù)學知識，激活了創(chuàng)新意識，充分提高了自己對數(shù)學價值的認識，培養(yǎng)了自身的數(shù)學應用意識，能夠主動參于到數(shù)學教學活動中來，只有有了自己的體驗才能使數(shù)學課堂教學持久有效。