與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生管理工作

張?jiān)评?/p>

摘要：高校學(xué)生的管理工作作為學(xué)生工作的前提，同時(shí)也是高校工作極為重要的內(nèi)容之一；在新情況、新形勢(shì)的影響下，高校學(xué)生的管理工作更需要引起教育工作人員的重視；需對(duì)高校學(xué)生的管理工作重要性予以正確認(rèn)識(shí)，并有針對(duì)性的加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生的管理工作。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生管理工作 改進(jìn)對(duì)策

1 高校學(xué)生管理所面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生管理工作受網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的影響

在信息化技術(shù)不斷普及和發(fā)展的狀態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的思想觀念、生活及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻而又廣泛的影響，并使學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及生活方式產(chǎn)生了改變。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成學(xué)生生活中不可或缺的一部分，一方面網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的生活創(chuàng)造了一些有利條件，使學(xué)生管理工作有了新領(lǐng)域和陣地，另一方面它也為學(xué)生政治思想工作的展開(kāi)帶來(lái)了嶄新的機(jī)遇。但網(wǎng)絡(luò)的自由性和開(kāi)放性還會(huì)造成學(xué)生管理工作的不可控制，在網(wǎng)絡(luò)消極因素的影響下，某些大學(xué)生人際感情淡薄、交往力降低、學(xué)習(xí)興趣降低、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變等問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)，如此一來(lái)，便使得對(duì)學(xué)生教育和管理的工作增加了難度。

1.2 學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)多樣性

伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生在選擇價(jià)值觀時(shí)愈發(fā)進(jìn)取務(wù)實(shí)，效率、公平、自主等意識(shí)不斷增強(qiáng)，出現(xiàn)明顯的多樣化特點(diǎn)。但在校大學(xué)生成長(zhǎng)依舊會(huì)受到社會(huì)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的影響，使得大學(xué)生在心理健康、思想動(dòng)態(tài)等方面出現(xiàn)隱患和問(wèn)題。這一點(diǎn)最主要體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)、貧富差距懸殊、獨(dú)生子女問(wèn)題等方面。上述狀況無(wú)可避免，它不僅會(huì)阻礙學(xué)生素質(zhì)提升，并且還會(huì)在某種程度上對(duì)學(xué)生的管理工作帶來(lái)困難，從而導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)發(fā)展受到影響。

1.3 學(xué)生管理工作欠缺全員育人的觀念

現(xiàn)代教育所強(qiáng)調(diào)的便是“以學(xué)生為本”，宣揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被不斷培養(yǎng)起來(lái)。然而在傳統(tǒng)理念影響之下，各大高校在進(jìn)行管理、服務(wù)以及育人方面產(chǎn)生分離狀況。從表面上來(lái)看，高校育人隊(duì)伍在不斷強(qiáng)大，但事實(shí)上絕大多數(shù)教師并未將育人看作自身應(yīng)盡的義務(wù)，較為輕視育人這方面的內(nèi)容，轉(zhuǎn)而更為重視教學(xué)科研，將管理學(xué)生工作交給輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行；而輔導(dǎo)員通常都只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管”，想盡辦法將學(xué)生“管住”，從而導(dǎo)致學(xué)生主體地位不能得到充分展現(xiàn)，不能將其參與管理的積極性發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生管理者之間的良性循環(huán)無(wú)法形成。

1.4 學(xué)生管理工作表面化嚴(yán)重

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育規(guī)模也開(kāi)始不斷擴(kuò)大，進(jìn)而使得學(xué)生人數(shù)不斷增多，并且學(xué)生層次開(kāi)始呈現(xiàn)多樣化狀況，但在管理學(xué)生方面的專(zhuān)職人員卻非常少?，F(xiàn)如今，在運(yùn)行機(jī)制上，學(xué)生管理工作處于倒三角形態(tài)，凡是和學(xué)生有關(guān)的部門(mén)在最后交給專(zhuān)職員工來(lái)進(jìn)行，由于專(zhuān)職員工的工作內(nèi)容與體系非常繁復(fù)，致使他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生管理之時(shí)，不是疲于應(yīng)付便是忙于事務(wù)，進(jìn)而造成學(xué)生管理工作停留在表面，不能對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升起到引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用。此外，他們也很難將精力放在對(duì)學(xué)生工作教訓(xùn)、規(guī)律、思想等問(wèn)題的研究上，對(duì)學(xué)生行為欠缺規(guī)范而有效的管理，從而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2 強(qiáng)化高校學(xué)生管理的對(duì)策

2.1 樹(shù)立高校學(xué)生科學(xué)管理觀念

作為知識(shí)的傳播者，高校不僅是創(chuàng)新和知識(shí)的源泉，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的產(chǎn)地。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理之時(shí)，一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”這一理念。學(xué)生作為管理活動(dòng)對(duì)象，同時(shí)也是管理動(dòng)力和核心，在進(jìn)行管理之時(shí)，一定要讓學(xué)生的積極性被充分挖掘出來(lái)，以理解、依靠、尊重等作為指導(dǎo)性思想，進(jìn)而明確學(xué)生作為主體的地位，讓民主管理氣氛被營(yíng)造出來(lái)，進(jìn)而滿足培養(yǎng)學(xué)生人格以及開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力這一目的。作為高校一定要改變傳統(tǒng)裁判式和保姆式的管理模式，而代之以自我教育、啟發(fā)和疏導(dǎo)為主的管理模式，使學(xué)生的民主參與意識(shí)、自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)得以增強(qiáng)。此外，管理過(guò)程還必須圍繞學(xué)生“成才”來(lái)進(jìn)行，從而最大程度的將學(xué)生內(nèi)在成才動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。

2.2 對(duì)學(xué)生管理工作的體制進(jìn)行優(yōu)化

由于學(xué)生管理隸屬全方位管理，它的內(nèi)容比較廣泛，并牽涉的部門(mén)也非常多，所以需要不斷與各部門(mén)將關(guān)系理順，彼此協(xié)調(diào)，從而形成合力，并以此用來(lái)面對(duì)在學(xué)生管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題。首先，需對(duì)學(xué)生工作結(jié)構(gòu)建設(shè)予以強(qiáng)化，使組織協(xié)調(diào)功能得到加強(qiáng)，使責(zé)任制得到不斷的建立和健全，從而做到權(quán)、利、人、責(zé)的統(tǒng)一。其次，需適當(dāng)下放權(quán)力，將基層作用充分發(fā)揮出來(lái)，共同對(duì)學(xué)生行政管理和思想教育負(fù)責(zé)，下放權(quán)力給學(xué)院，讓其對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而做到責(zé)權(quán)的統(tǒng)一，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生管理的高效性得以實(shí)現(xiàn)。再次，對(duì)全員實(shí)行學(xué)生管理這一工作體制加以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。最后，使用年級(jí)輔導(dǎo)員制，從而適應(yīng)學(xué)分制。加強(qiáng)對(duì)年級(jí)的管理，讓班級(jí)管理與專(zhuān)業(yè)教學(xué)彼此之間能增強(qiáng)融合力度。

2.3 不斷弘揚(yáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

高校發(fā)展以及存在的基礎(chǔ)便是學(xué)風(fēng)的優(yōu)良性，同時(shí)它也是教育品質(zhì)最為重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，更是保障學(xué)生成才的關(guān)鍵性力量。在開(kāi)展學(xué)生管理工作的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)予以突出，將學(xué)生建設(shè)看作學(xué)生工作著力點(diǎn)與切入點(diǎn)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。一方面，將教風(fēng)與教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)所產(chǎn)生的引導(dǎo)性作用積極發(fā)揮出來(lái)，在提倡教師全面育人的基礎(chǔ)之上，也需對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)化。另一方面，堅(jiān)持以學(xué)生作為主體。在把學(xué)生的自我約束以及自我教育這一作用進(jìn)行充分發(fā)揮之時(shí)，還需將學(xué)生自身的骨干以及黨員力量充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而建立起完善化的約束與激勵(lì)機(jī)制，讓社會(huì)需求來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到激發(fā)作用，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.4 明確服務(wù)管理的意識(shí)

在管理學(xué)校主體學(xué)生之時(shí)，要堅(jiān)持服務(wù)、管理、教育三大主題。在開(kāi)展學(xué)生管理工作之時(shí)，傳統(tǒng)模式大多以管理為主，而對(duì)服務(wù)和教育功能不加重視。在新形勢(shì)下，高校一定要對(duì)這三者彼此之間的關(guān)系以及內(nèi)涵加以重新定位與審視。作為管理學(xué)生的工作人員一定要轉(zhuǎn)變自身觀念，讓服務(wù)意識(shí)被強(qiáng)化，從而為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)。由現(xiàn)在高校教育特點(diǎn)來(lái)看，在進(jìn)行學(xué)生管理工作之時(shí)，一定要將其服務(wù)地位加以突出，進(jìn)而使學(xué)生全面成才服務(wù)的體系得以構(gòu)建起來(lái)，從而為學(xué)生成才創(chuàng)造有利條件。在高等教育發(fā)展愈發(fā)大眾化以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立這一大背景下，高等教育已經(jīng)變?yōu)橐环N消費(fèi)形式，于是大學(xué)生也轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N特殊消費(fèi)者。如此一來(lái)，學(xué)生便有權(quán)要求學(xué)校高等教育提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，并且為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)同時(shí)也是學(xué)校需盡義務(wù)。所以，是否能為學(xué)生提供好的服務(wù)，盡可能促進(jìn)教育人員素質(zhì)的提升，已經(jīng)變成高校展開(kāi)學(xué)生管理最為鮮明的特點(diǎn)。高校管理需與學(xué)生需求相結(jié)合，從而在就業(yè)、成才、生活、學(xué)習(xí)等方面為其提供全方位的服務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，面對(duì)新形勢(shì)和新競(jìng)爭(zhēng)，使高校教育的質(zhì)量得到提升也就顯得尤為重要了。學(xué)生管理體系的高質(zhì)量為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，因此需要我們不斷加快步伐，將“為學(xué)生服務(wù)”和“以學(xué)生為本”這一觀念予以貫徹落實(shí)，從而使學(xué)生管理工作得到不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。

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