初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

王玉蘭

新課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進(jìn)，“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課改理念已引起了教師對(duì)以往教學(xué)的深刻反思。如何能夠在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地參與課堂，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念呢？下面結(jié)合我擔(dān)任的初中語(yǔ)文教學(xué)工作，談?wù)勗谛抡n改實(shí)施中的幾點(diǎn)感悟：

一、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

教師要樹(shù)立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周?chē)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

二、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

組織學(xué)生競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競(jìng)賽可以在課堂上組織，也可以在課下進(jìn)行。課堂上我經(jīng)常以組為單位組織學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的比賽，第一名為龍隊(duì)，其他三組依次為虎隊(duì)、免隊(duì)、龜隊(duì)，一學(xué)期下來(lái)，哪一組得的“龍”最多，我就給這組的每一位同學(xué)發(fā)一份小禮物。課下我也經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)背誦比賽、故事會(huì)、辯論賽、手抄報(bào)比賽等等，通過(guò)這些比賽，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行課外延伸

魏書(shū)生上課，總是能緊密聯(lián)系實(shí)際，近聯(lián)學(xué)生實(shí)際，遠(yuǎn)聯(lián)“時(shí)代活水”，做到大小課堂有機(jī)結(jié)合。為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，他還有計(jì)劃地把有關(guān)心理學(xué)知識(shí)引進(jìn)課堂，使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還養(yǎng)成良好的習(xí)慣和方法。與語(yǔ)文課的課內(nèi)“小圈子”相比，課外是個(gè)豐富多彩、五彩繽紛的“大世界”。作為教師，必須時(shí)時(shí)注意，事事關(guān)心，勤于并善于博采。要善于從課外“拾趣”，不斷從課外引進(jìn)學(xué)生喜歡的東西，特別是面對(duì)著那些學(xué)起來(lái)比較枯燥的課文，更是不能放松這方面的努力。如在教《土地的誓言》時(shí)，我不僅講述“九一八”事變、播放《松花江上》的歌曲，還在教完后，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你想想，我們家鄉(xiāng)的工業(yè)區(qū)，最近幾年發(fā)生了什么變化？這種變化對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是好是壞呢？真是“一石激起千層浪”，激起了學(xué)生極大的興趣，思維也一下活躍起來(lái)，從環(huán)境、土地、就業(yè)、思想等方面談得可熱烈了。

四、引入音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能。保加利亞心理療法專(zhuān)家、哲學(xué)博士扎諾夫指出：“讓大腦在每分鐘60拍的古典音樂(lè)中放松，然后再集中精力，能使大腦靜靜地想象，并幻想自己來(lái)到景色優(yōu)美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，這樣就能充分調(diào)動(dòng)大腦大腦左右兩半球協(xié)調(diào)一致地工作，使心跳、腦電波取得和音樂(lè)同步的節(jié)奏。”因而，課堂上響起節(jié)奏適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)的效果。如，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，配以中國(guó)古典的古箏或琵琶，教師范讀、學(xué)生朗讀，在悠揚(yáng)古樸的樂(lè)曲聲中，語(yǔ)言，顯得那么富有感染力，就連自己，都禁不住沉浸其中，還有什么理由不快樂(lè)，還有什么理由不被課文所吸引呢？

五、擴(kuò)大學(xué)科外延

語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了它是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，自然的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是一種開(kāi)放式的教學(xué)。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活等，封閉起來(lái)，是學(xué)不好語(yǔ)言的。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語(yǔ)文學(xué)習(xí)搬到校園、社會(huì)、大自然這個(gè)課堂內(nèi)進(jìn)行?；A(chǔ)訓(xùn)練“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”中有一個(gè)當(dāng)小導(dǎo)游的內(nèi)容，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身臨其境，來(lái)到校園中，以導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。不僅是對(duì)課文的實(shí)踐運(yùn)用，還為習(xí)作訓(xùn)練做下了良好的準(zhǔn)備。

六、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是無(wú)限的，要保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并使之不斷發(fā)展，這就要求由課上延續(xù)到課下，“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”，語(yǔ)文教育不能不能拘泥于書(shū)本和教室，應(yīng)該開(kāi)展學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如：在日常教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，進(jìn)行課前小講演，給報(bào)刊或雜志投寄自己的習(xí)作……經(jīng)過(guò)這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生們不但學(xué)到了課堂上所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在不斷的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，他們敢于發(fā)表，善于發(fā)表自己的想法，并能將自己的思想落實(shí)到行動(dòng)中，這樣一方面激活了初中語(yǔ)文的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣。

七、運(yùn)用多媒體教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文為“苦”之者大大多于“樂(lè)”之者。致使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，他們積極參與教學(xué)過(guò)程，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。如執(zhí)教郭沫若的《天上的街市》一課，可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩(shī)的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲“星空”，并用powerpoint展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片。再自定義動(dòng)畫(huà)使詩(shī)句字幕式的出現(xiàn)。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時(shí)要求學(xué)生不用看書(shū)，只需注視畫(huà)面傾聽(tīng)范讀。學(xué)生很容易投入到詩(shī)的意境中去。這種學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)的講和讀所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。教師教得積極，學(xué)生學(xué)得投入。

總而言之，新課程視界下的初中語(yǔ)文課堂不再是教師自編獨(dú)演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的空間；不再是教師對(duì)學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)地，而是師生共同發(fā)展的樂(lè)園；不再是教師單純傳授知識(shí)的講壇，而是師生探究建構(gòu)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)；不再是教師模式化運(yùn)用的車(chē)間，而是師生展現(xiàn)聰明才智的天地。作為一名初中語(yǔ)文教師，必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，做到與新課程改革同行，以課改為動(dòng)力，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的重新思維，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的深化，讓我們的初中語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。