如何吸引學(xué)生的注意力

[摘 要] 吸引學(xué)生課堂四十五分鐘的注意力是實現(xiàn)中職語文課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，在課堂上，要與學(xué)生文化共鳴，快樂共享，以達到科學(xué)預(yù)設(shè)與自然生成有機統(tǒng)一的效果。

[關(guān)鍵詞] 中職語文；有效教學(xué)；意力

教育的主要對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。中職語文課堂要實現(xiàn)有效教學(xué)，課堂四十五分鐘吸引住學(xué)生注意力是關(guān)鍵。英國教育學(xué)家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！苯Y(jié)合平日的教學(xué)實踐，對于中職語文課堂有效教學(xué)有如下反思：

一、文化共鳴

作為文化的重要闡釋和呈現(xiàn)方式，語文教學(xué)集中體現(xiàn)了文化在人的成長與發(fā)展中的重要地位和作用。中職生雖然語文基礎(chǔ)比較薄弱，但是，“桃李不言，下自成蹊”，“潤物細無聲”的文化是最能夠吸引他們，引發(fā)他們共鳴的事物。

1、傳統(tǒng)文化滲透

教學(xué)的實施過程，其實是教學(xué)雙方理念、精神、思想、文化等因素物化交往的過程，語文教學(xué)中的文化傳遞，就是將教者自己對學(xué)科、對文本的個性理解和挖掘整合，物化成一個個教學(xué)環(huán)節(jié)、活動方式展現(xiàn)出來，學(xué)生通過參與教學(xué)活動，去探求環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)背后的知識信息和理念文化。

在學(xué)習(xí)李清照的《一剪梅》、辛棄疾的《青玉案·元夕》時，我采用對聯(lián)導(dǎo)入——例如，對聯(lián)一：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛?！睂β?lián)二：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。”學(xué)生在抓住要點解讀對聯(lián)的過程中，了解了詩人的生平抱負，自然地走進了詩人的情感世界。

2、流行文化交流

語文課的魅力在于良好的教學(xué)氛圍。這一氛圍大到國家民族對母語的關(guān)注和重視，小到家庭、學(xué)校、班級中母語文化的建設(shè)和完善。良好的教學(xué)氛圍能讓母語的魅力無時不在、無處不在，這也是中職語文課堂吸引學(xué)生注意力的有力因素。而這樣的教學(xué)氛圍中，最讓學(xué)生喜歡的是流行文化。在語文課堂教學(xué)中如果有流行文化的交流，碰撞的火花自不會少。

例如在學(xué)習(xí)《項鏈》一文時，賞析“丟項鏈”這一情節(jié)，學(xué)生說：“現(xiàn)實是骨感的，理想是豐滿的。”我立即抓住這句流行語，讓學(xué)生談主人公瑪?shù)贍柕略庥隽嗽鯓拥墓歉鞋F(xiàn)實，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。對于評價瑪?shù)贍柕逻@一人物形象，我采用“非誠勿擾”嘉賓提問的形式，讓學(xué)生向主人公提一個問題，一男生問道：“你是為錢來的還是為愛情來的？”引起了很多熱議。

二、快樂共享

英國教育理論家斯賓塞明確提出：“快樂學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神的滿足”，由此可見，讓快樂走進課堂，讓學(xué)生快樂投入到學(xué)習(xí)中去，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何在課堂上讓學(xué)生享受到快樂，實現(xiàn)中職語文課堂有效教學(xué)呢？我做了如下探索與實踐：

1、就地取材，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作——請柬時，我設(shè)置情境導(dǎo)入，問學(xué)生，美麗的五六月份有誰過生日嗎？學(xué)生立即就歡快起來。我接著設(shè)問，那么，我們以過生日為例，邀請本班一位同學(xué)參加你的生日會，你需要使用哪一種應(yīng)用文寫作？學(xué)生馬上反應(yīng)——請柬、邀請書。我隨即發(fā)問，那么在請柬當中，應(yīng)當交代清楚什么？學(xué)生高聲回答——時間、地點、事由、邀請的對象、落款。學(xué)生回答的并不完整，我讓學(xué)生落實到筆頭上，把剛才說到的幾點寫下了，進一步思考，邀請對方來參加，還應(yīng)注意什么？個別同學(xué)反應(yīng)過來，落款時間比邀請時間要早兩天，應(yīng)該有些敬語。一節(jié)課下來，學(xué)生對請柬的構(gòu)成、書寫的注意事項了如指掌，更能自如的書寫請柬。

2、分組學(xué)習(xí)，角色定位

學(xué)習(xí)作家林希的《石縫間的生命》時，分析“托物言志”手法，由石縫間的生命聯(lián)想到逆境中生活的人，我選取了三張四川雅安、蘆山地震感人的圖片——微笑女孩，“千斤頂”母親，抱父等待，分三個小組讓學(xué)生討論圖片感人之處。然后小組抽簽，分工制作明信片，發(fā)送給抽簽的圖片主人公，在限定的八分鐘時間之后，讓各小組派代表到講臺展示制作成果，將亮點和創(chuàng)意用簡潔的語言表達，其他小組進行評價。在分工合作中，學(xué)生的設(shè)計、美術(shù)、文字撰寫等特長得到了激發(fā)和展現(xiàn)，并且每位同學(xué)都能對逆境中的生命有最真切的體驗與感悟，自己的人生觀和世界觀也得到了深層次的提升。

3、生活照片，溫情永恒

充滿溫情的語文課堂是讓同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的有力法寶，為此我時時思索。在落實《語文綜合實踐活動——尋訪家族故事》一課時，我布置學(xué)生周末放假照一張與家人的合照，然后在課堂上展示，并用兩分鐘講述有關(guān)照片的故事。這些照片大多展現(xiàn)自己與家人溫馨和諧的相處、家人的奉獻、實現(xiàn)個人價值的精神和鮮明的性格等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，對家人有了更深入的了解，對家人嚴厲背后的愛有了更深沉的體會，對自己的未來有了更為具體的規(guī)劃。情感價值觀教育自熱而然滲透其中，比起苦口婆心、老生常談的效果強很多倍。

中職學(xué)生正在形成自己的人生觀、價值觀，他們是一個個鮮活的個體，有自己的思想和個性，在課堂上與其強迫集中學(xué)生注意力，不如在教學(xué)的科學(xué)預(yù)設(shè)上多下工夫，集中與保持學(xué)生的注意，這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進步，在進步中取得快樂，在快樂中收獲文化精髓，在收獲中實現(xiàn)中職語文課堂有效教學(xué)。

參考文獻：

[1]曹明海、史潔.名師透視：語文教學(xué)智慧篇.山東教育出版社，2008

[2] 王開東.深度語文 漓江出版社，2009

[3]（英）約翰·洛克著、傅任敢譯.《教育漫話》教育科學(xué)出版社 1999

作者簡介：張愛妮，大連長興島中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：中職語文。