加強(qiáng)青年學(xué)生音樂(lè)教育的可行途徑

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的需求已經(jīng)不是單一的對(duì)知識(shí)的渴求，而是要通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而具有美學(xué)效應(yīng)的音樂(lè)藝術(shù)正是全面提高青年學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體之一。因此，在新形勢(shì)下新的教育體系中，應(yīng)該注重有目的性地加強(qiáng)青年學(xué)生音樂(lè)教育?；谶@些原因，本文首先對(duì)加強(qiáng)青年學(xué)生音樂(lè)教育的重要性進(jìn)行了分析，然后闡述了目前學(xué)校對(duì)青年學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，最后對(duì)加強(qiáng)青年學(xué)生音樂(lè)教育的可行性途徑進(jìn)行了相應(yīng)探討。

[關(guān)鍵詞] 青年學(xué)生；音樂(lè)教育；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

一、加強(qiáng)青年學(xué)生音樂(lè)教育的重要性分析

隨著素質(zhì)教育的不斷開展深入，音樂(lè)教育在青年學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展中具有很重要的推動(dòng)作用。

第一，加強(qiáng)青年學(xué)生的音樂(lè)教育，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作，因不同地域、不同時(shí)期和不同情景所表達(dá)出來(lái)的情景和感情都是各不相同的，因此加強(qiáng)青年學(xué)生的音樂(lè)教育可以使學(xué)生體會(huì)到課堂之外的地域特色和風(fēng)土人情，能夠開闊青年學(xué)生的視野。并且好的音樂(lè)作品還有著一定的現(xiàn)實(shí)功用。現(xiàn)在研究得知，不同的音樂(lè)還能夠?qū)θ说男愿裼幸欢ǖ挠绊?，例如舒緩的音?lè)能夠環(huán)節(jié)人們焦躁和消極的情緒，激昂的音樂(lè)能夠起到一定的鼓勵(lì)作用。因此在青年學(xué)生的教育工作中加強(qiáng)音樂(lè)教育能夠有效培養(yǎng)青年學(xué)生的高尚品德和積極的性格從而陶冶青年學(xué)生的情操。

第二，加強(qiáng)青年學(xué)生的音樂(lè)教育，能夠開發(fā)青年學(xué)生的智力，提升青年學(xué)生的審美觀?？茖W(xué)研究表明，音樂(lè)藝術(shù)能夠調(diào)解人大腦左右半球的活動(dòng)節(jié)奏，使其更加協(xié)調(diào)的運(yùn)行。因此加強(qiáng)青年學(xué)生的音樂(lè)教育能夠使青年學(xué)生發(fā)散性思維得到開發(fā)，并且音樂(lè)藝術(shù)所具有的創(chuàng)造性不僅僅能使人感到身心愉悅還能夠促進(jìn)智力的發(fā)展，提高青年學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。除此之外，音樂(lè)的教育功能使其具有凈化人心靈，從而端正青年學(xué)生的行為，提升他們感覺(jué)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。其品格不斷完善，審美觀念也不斷得以提升，反過(guò)來(lái)還能促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)的進(jìn)程。

二、目前學(xué)校對(duì)青年學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

自從教育體制改革以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要作用。但是從整體來(lái)看，我國(guó)學(xué)校對(duì)青年學(xué)生的音樂(lè)教育仍存在一些亟待改進(jìn)的缺陷：

首先，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，音樂(lè)教育的課時(shí)比例較少。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)課時(shí)比例偏少，而音樂(lè)也是一門比較龐雜的知識(shí)體系。過(guò)少的課時(shí)使老師根本不能系統(tǒng)全面的講述音樂(lè)知識(shí)體系，并且青年學(xué)生也難以全部掌握住需要掌握的樂(lè)理知識(shí)。由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的不夠重視，并且音樂(lè)教師難以對(duì)各種音樂(lè)領(lǐng)域全部有所涉獵，因此在知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的教學(xué)深度和廣度都有所限制，導(dǎo)致不能滿足學(xué)生在音樂(lè)教育中對(duì)各類音樂(lè)的求知欲。

其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)難以完成。很多學(xué)校因師資受限的原因并不能按照國(guó)家規(guī)定的音樂(lè)教育計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)置，而課程設(shè)置的變化必然影響到教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，不能完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還會(huì)造成青年學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的逆反心理。

三、加強(qiáng)青年學(xué)生音樂(lè)教育的可行性途徑探討

1、增加音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)比例，注重對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍的拓建

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的。因此學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)音樂(lè)教學(xué)課時(shí)的比例，并進(jìn)行階段系統(tǒng)性的音樂(lè)教育，使學(xué)生能夠逐漸的加強(qiáng)自己自身的音樂(lè)修養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期舉行音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)考核，使音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷得以提高。音樂(lè)教師也應(yīng)該對(duì)不同的音樂(lè)類型和音樂(lè)知識(shí)有所研究，以便于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。直接的提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、變革傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)方式的多元化

針對(duì)目前青少年音樂(lè)教育的不容樂(lè)觀現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式。這就需要學(xué)校重視起學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)能力的基礎(chǔ)教育工作，從而建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)完善的音樂(lè)教育體制制度，也能提高青年學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育不會(huì)感到太過(guò)突兀，并且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和興趣。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè)教師也應(yīng)該不斷的提升自己的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，在音樂(lè)教育的過(guò)程中要使用多元化的教學(xué)方式，針對(duì)青年學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。從青年學(xué)生喜愛的音樂(lè)中選取比較有代表性的，從視聽、鑒賞和交流這個(gè)過(guò)程使青年學(xué)生能夠從中了解不同國(guó)家、民族的獨(dú)特文化。并通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的深度解析，使青年學(xué)生能夠汲取其中的精華，從而使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中樹立正確的三觀意識(shí)和積極健康的審美情感。

總而言之，音樂(lè)教育對(duì)青年學(xué)生的綜合素質(zhì)教育有著不容置疑的重要作用。它能夠豐富青年學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生在增加藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。注重對(duì)青年學(xué)生的音樂(lè)教育，在提高學(xué)生審美觀念的同時(shí)，還能夠陶冶學(xué)生的高尚情操，從而促進(jìn)青年學(xué)生的身心和諧發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視起音樂(lè)教育的重要功能，借音樂(lè)教育的作用來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育，這對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明飛；論強(qiáng)化高校音樂(lè)教育的有效途徑[J]；才智；2012年

[2]師紅霞；淺析流行音樂(lè)在大學(xué)教育中的重要性[J]；福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)；2010年

[3]蘇敏；流行音樂(lè)：加強(qiáng)青年學(xué)生音樂(lè)教育的可行途徑[J]；教育導(dǎo)刊；2007年

作者簡(jiǎn)介：孟茜（1972—），女，湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒師范學(xué)校，研究方向：音樂(lè)教育。