小議信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊靜霞

【摘要】 信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足. 使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)生天性好動，注意力很難長期集中在一個問題上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解的話，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果. 而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)可避免上述問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用.

一、信息技術(shù)能增強學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言，他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí). 現(xiàn)代信息技術(shù)能設(shè)計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化. 因此，在教學(xué)時，要盡可能利用以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

如教授“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數(shù)的大?。?.2；1.200；1.200000. 小豬第一個回答：“第三個數(shù)是最大”，小狗說：“不對，應(yīng)是第一個數(shù)是最大”. 小貓想了想說：“你們都說錯了，這三個數(shù)一樣大”. 我不失時機地說：“同學(xué)們，請你們做小老師，究竟誰說得對呢？”這時學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索. 這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過生動有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)效果.

二、游戲互動，寓教于樂，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

游戲、玩樂，是兒童的天性. 課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在一年級數(shù)學(xué)示范課“分蘋果”上，教師展示課件給出兒歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友；你拍二，我拍二，二八二八手拉手；你拍三，我拍三，三七三七好伙伴；你拍四，我拍四，四六四六一起走；你拍五，我拍五，五五伸出一雙手. 學(xué)生兩人一組，邊拍手邊讀兒歌：學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了10的組成，其樂融融. 這樣，把游戲與知識融為一體，操作起來簡單方便，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與積極性.

三、善用多媒體拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的距離

在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時非常順利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了. 這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系.

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成.

比如在教授“小明的一天”也就是學(xué)習(xí)24時計時法，對小學(xué)生來說比較抽象，我把班上一名學(xué)生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進入了夢鄉(xiāng)；早上6時30分，天漸漸亮了，小學(xué)生起床洗臉；早上7時30分，小學(xué)生背上書包上學(xué)；上午11時30分，小學(xué)生放學(xué)；下午2時30分，學(xué)生背上書包放學(xué)；晚上7時，全家在看中央臺的新聞聯(lián)播節(jié)目；又是午夜12時，一天過去了. 每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉(zhuǎn)動. 同學(xué)們邊看邊論，熟悉的人、熟悉的場面，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊. 提高了學(xué)生的積極性和主動性.

四、運用多媒體可突破教學(xué)難點，使學(xué)生易于理解

由于現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點.

教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂.

五、反饋及時，便于教師調(diào)整教學(xué)行為，拓寬了學(xué)習(xí)的時間和空間

教學(xué)評價的多元化是教學(xué)改革的一個重要方面，其注重在認(rèn)知過程的評價方法與功能，以及突出學(xué)生之間的互評和學(xué)生自評，是多元化的具體體現(xiàn). 充分利用信息技術(shù)的交互性、參與性，可以有效地解決評價多元化的問題. 其一，使用信息技術(shù)手段可以把備課時預(yù)測的學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計成電子版練習(xí)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時調(diào)整內(nèi)容，從而使練習(xí)更有針對性. 其二，利用視頻投影儀，可以把教師巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型范例或典型問題展示在屏幕上，或討論、或質(zhì)疑、或講解，便于聚焦學(xué)生的思維，達到正確的思路，得到強化的目的. 其三，利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)學(xué)生的互評，強化了不同層次學(xué)生的自我評價意識.

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，要始終以學(xué)生為本，努力探求教學(xué)的新思路、新方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

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