小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“一米陽光”

沈銀大

隨著科技人員的不斷努力，交互式電子白板的出現(xiàn)為課堂帶來了“一米陽光”，它不僅繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，為師生間、生生間的互動(dòng)提供了便利，同時(shí)也整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為有限的課堂提供了無限的資源。

一、視頻動(dòng)畫功能優(yōu)化課堂情境

小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力的局限性，往往對(duì)教材中出現(xiàn)的生活情景體驗(yàn)不深。比如，五年級(jí)的“認(rèn)識(shí)公頃”，學(xué)生對(duì)“公頃”這一詞語很陌生，也不知它到底有多大，可以請(qǐng)電子白板幫忙，利用它強(qiáng)大的鏈接功能鏈接自己拍攝并制作好的視頻，介紹武進(jìn)的一些景點(diǎn)，邊講解邊出示一些具體的公頃數(shù)。看著眼前熟悉的景物，聽著優(yōu)美的江南名曲，見到一些具體的數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)字眼不陌生了，對(duì)“公頃”這個(gè)大面積單位也有了一些感性的認(rèn)識(shí)，理解1公頃有多大也容易多了，這為后面建立1公頃的空間觀念打下了很好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

在白板課件里還可以鏈接由瑪雅技術(shù)制作的動(dòng)畫效果，比如，“觀察物體”一課中，就能很好地運(yùn)用這一功能旋轉(zhuǎn)要觀察的物體，讓學(xué)生看到物體的上、下、側(cè)面這三個(gè)面的形狀，然后抽象出平面化的三視圖，特別是對(duì)一些空間觀念不強(qiáng)的學(xué)生來說是一個(gè)很好的動(dòng)畫素材，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助積累感性認(rèn)識(shí)，展開合理想象，增強(qiáng)空間觀念，提升思維能力。

二、藍(lán)牙傳送功能展示思維過程

小學(xué)生正處于從具體形象到抽象邏輯思維過渡階段，他們的思維能力比較差，交互電子白板無疑是最好平臺(tái)，可以利用藍(lán)牙功能傳送學(xué)生的思考過程到白板上，為學(xué)生提供一個(gè)鮮活的思考過程。

比如，四年級(jí)的“認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖”，本課內(nèi)容是由原來三年級(jí)一格代表一個(gè)上升到一格代表多個(gè)的遞進(jìn)認(rèn)識(shí)，老師在引發(fā)認(rèn)知沖突之后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的設(shè)計(jì)有一格代表5人，一格代表8人，還有一格代表1人的，老師要及時(shí)抓住這個(gè)瞬間，用手機(jī)拍下學(xué)生的作品，運(yùn)用藍(lán)牙功能傳到白板課件里，把學(xué)生的思維過程一一展示到每個(gè)學(xué)生的面前，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，得到一格表示1人的給我們的表格高度不夠，一格表示8人的統(tǒng)計(jì)圖太矮，不好看，要想讓制作的統(tǒng)計(jì)圖美觀、合理，還是用一格表示5人比較合適。在這個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用藍(lán)牙的功能為學(xué)生高效的探究活動(dòng)提供了助跑作用。

三、記憶回放功能化解重難點(diǎn)

在三角形、平行四邊形、梯形的面積公式推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的想法是多種多樣的，電子白板可以利用萬用拼圖中的記憶功能把學(xué)生的推導(dǎo)過程錄制下來。比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，教師利用白板展示學(xué)生面積公式的推導(dǎo)過程：在白板上呈現(xiàn)一個(gè)平行四邊形，而后將其分割成一個(gè)直角梯形與一個(gè)直角三角形，將直角三角形平移運(yùn)動(dòng)到直角梯形的一側(cè)，使兩個(gè)圖形拼接成一個(gè)長方形。利用電子白板將圖形剪、平移、拼接等過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，從而讓學(xué)生可以輕松地推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，如果有學(xué)生還懵懵懂懂的話，利用白板中的記憶回放功能讓學(xué)生再次直觀感受這個(gè)推導(dǎo)過程，在課堂總結(jié)的時(shí)候根據(jù)需要還可以隨時(shí)拿出來回放展示，這種隨機(jī)性、生成性不是別的現(xiàn)代教育技術(shù)所能比擬的。這種引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索獲取新知，達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化記憶的目的，不僅有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還可以突破難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

四、交互協(xié)作功能開展師生互動(dòng)

在交互式白板環(huán)境支持下的課堂，學(xué)生可以全程參與，可以到白板上寫一寫、圈一圈、畫一畫、連一連、拖一拖等，如果錯(cuò)了，用橡皮鍵擦一下就可以，老師也可以在電子白板上自由書寫，直接分析，直接講解，師生互動(dòng)自然，合作有效，絲毫不顯得做作、別扭。在“砸金蛋”游戲中，用聚光燈逐步出示要砸的“蛋”，學(xué)生興趣盎然，全都聚精會(huì)神地看著每一個(gè)蛋，希望自己能中一等獎(jiǎng)；在摸牌游戲中，讓學(xué)生用筆連一連摸到紅桃的可能性，結(jié)果一名學(xué)生連錯(cuò)了，一下子不知怎么辦時(shí)，輕輕提醒他點(diǎn)一下橡皮鍵就可以擦除了，學(xué)生高高興興地使用這一方法解決了問題，下面的學(xué)生也學(xué)會(huì)了新的現(xiàn)代化技術(shù)，下次碰到類似的問題再也不會(huì)束手無策了。

五、庫存調(diào)用功能積累優(yōu)質(zhì)資源

庫存是基于交互電子白板提供的資源庫功能和存儲(chǔ)功能，縮略圖中可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用資源和積累現(xiàn)場資源，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些精彩資源，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，想要用的時(shí)候隨時(shí)調(diào)用，這樣便于復(fù)習(xí)和重溫。同時(shí)，生成性的個(gè)性化課件，就成為教師日后教學(xué)的重要資源。

運(yùn)用交互式電子白板使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快。

（作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué)）