多法并使，造就高效初中語文課堂

史志華

摘 要：初中語文課堂教學(xué)過程中不僅要加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與開發(fā)，教學(xué)各要素之間還要和諧共存與共同發(fā)展，這樣才能以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，在讓課堂成為師生思想碰撞、情感互通、共同成長的最佳場所。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；高效課堂；多法并使

初中語文教學(xué)是銜接小學(xué)與高中的樞紐，起著承上啟下的作用，而且在基礎(chǔ)教育中占據(jù)的地位相當重要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目來說作用不言自明。因此，在新課改的背景下，努力尋找有效的教學(xué)模式或者策略，既能夠促進落實新課改精神，又能夠達到事半功倍的效果。

一、注重自主性、實踐性、開放性

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，發(fā)掘生活中的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展活動，千萬不能犯本本主義的錯誤，畫地為牢，越俎代庖。新課改倡導(dǎo)的語文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性，以及面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性等特點，它與閱讀教學(xué)有著顯著的區(qū)別，要矯正過于依賴課本和把對課本的利用主要定位在閱讀教學(xué)上的傾向。如果把語文綜合性學(xué)習(xí)單元當做課文中的選文放在課堂上并按部就班地進行教學(xué)，就完全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點。

二、聯(lián)系生活，與時俱進

教師對文本的解讀一直是制約語文教學(xué)的最根本、最關(guān)鍵的問題，盡管教師對文本的解讀受到教師年齡、閱歷、氣質(zhì)、經(jīng)驗、積累等諸多因素的影響，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但“哈姆雷特”本身又決定了“這一千個”只能是“哈姆雷特”。從這個意義上說，對文本進行解讀是可以達成共識的，是有益的。這對教師解讀文本提出了新的要求，發(fā)生了深遠的變化。

三、建立融洽的師生關(guān)系

師生融洽的關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。人是活動的主導(dǎo)者，“親其師，信其道”。教師的“可親”是保證學(xué)生“信其道”的前提。融洽的關(guān)系體現(xiàn)在師生的相互理解與合作上。坦誠的理解與合作，縮短了師生間的距離。理解是合作的基礎(chǔ)，理解需要師生學(xué)會“換位思考”，學(xué)會“移情”，努力減少隔閡，增強彼此之間的情感凝聚力，并在實踐中學(xué)會自我管理，學(xué)會妥善解決彼此之間的沖突與矛盾。

四、充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，同樣，教學(xué)也深受它的影響。作為教學(xué)輔助工具的多媒體有著很多傳統(tǒng)教學(xué)不具備的功能和作用，多媒體能夠快速展示廣泛的信息，具備“說”“動”的鮮活功能。多媒體運用在教學(xué)中已經(jīng)很多年了，但是運用的效果并不盡如人意，這是因為沒有把握好運用的方式和尺度。如果在初中語文課堂教學(xué)中，教師能夠準備幾張圖片、音頻資料、動態(tài)畫面，再加上教師的講解，讓學(xué)生參與其中，聲情并茂，吸引學(xué)生的注意力，就能提高學(xué)生的積極性，掌握不易懂的內(nèi)容。

五、出奇制勝地采用幽默教學(xué)法

教師在教學(xué)中針對具體情趣采取有悖常理的舉動，往往能起到出奇制勝的幽默效果。柏格森說：“將某一思想的自然表達移置為另一筆調(diào)，即得滑稽的效果?！卑馗裆恼f法是有道理的。換言之，不論何種操作方法，幽默之所以產(chǎn)生，最根本的一條就是反差。出人意料的反差是引笑機制的關(guān)鍵所在。比如預(yù)料的是甲，出現(xiàn)的卻是不該出現(xiàn)或不可能出現(xiàn)的乙；期待的是丙，冒出的卻是?。籄本應(yīng)與B搭配，卻奇妙地與C搭配在一起，等等。有了反差，幽默隨之產(chǎn)生。

六、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

《課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生語文實踐的機會?！鄙钪械恼Z文將會更新鮮，更活潑，更具體，更具有生命力，也更能激發(fā)學(xué)生的熱情。因此，要放開學(xué)生的手腳，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活，觀察生活，遨游于語文的海洋之中，給學(xué)生創(chuàng)造一次漫游語文世界的機會。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上、課堂外，學(xué)生為完成教師布置的任務(wù)上網(wǎng)查閱資料，至于在學(xué)校、教師組織下走出校園到社區(qū)、到街上、到工廠、到農(nóng)村等處搞調(diào)查、搞宣傳、采風(fēng)等只是一種理想，什么時候能實現(xiàn)很難預(yù)測。我們要根據(jù)現(xiàn)有條件，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

七、引入績效評價機制

企業(yè)的經(jīng)營管理中的一項重要內(nèi)容是對企業(yè)員工進行績效評價，評估員工的工作能力，這樣既可以評估企業(yè)的運作情況，又可以對員工的工作狀況進行摸底，起到激勵與鼓勵的作用。那么在新課改背景下，對于教師的教學(xué)成效也可以引入教學(xué)績效評價，充分了解教學(xué)效果，對于較好的教學(xué)方式可以推廣或者延續(xù)，而對于不太理想的教學(xué)方式可以改進，或者剔除。新課程改革下的語文課堂是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價。同時，一堂語文課的教學(xué)基本目標是什么？教師對教學(xué)進程的調(diào)控是否得當？對這些方面能否作出科學(xué)、準確的評價，不僅直接決定語文教學(xué)效率的高低，語文教學(xué)標準的落實，還直接影響語文教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的高低。

八、改進教學(xué)方法

要想解決目前初中語文探究主動性學(xué)習(xí)存在的問題，教師就必須在教的方法上下工夫，大膽嘗試和探索，尋求切合學(xué)生實際的探究式的學(xué)習(xí)方法。情境探究要求教師創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的愉悅情境，創(chuàng)造寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、開放的、平等的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人思維敏捷、活躍。激情可以充分有效地調(diào)動各種智力因素和非智力因素，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而增強課堂教學(xué)效果。

九、適當開展課外活動

語文新課程標準明確指出：“語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分?！边@種模式徹底打破了傳統(tǒng)的以固定教室為陣地的模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足語文教學(xué)要求，適當開展課外活動，把課堂搬到室外，讓學(xué)生走向校園，體驗豐富多彩的生活。課堂上提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，在課外鍛煉學(xué)生的實踐能力，做到課內(nèi)與課外有機結(jié)合，相互促進，形成相互提高的教學(xué)模式。