當代中學體育教師素質初探

王科

體育是人類社會科學文化的結晶，在人類社會文化科學的繼承和發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用。體育教師是以對學生的身心發(fā)展施加特定影響為其職責的人，社會期望體育教師成為理性的典范，道德準則的楷模，體育文化科學的權威，特定社會價值的維護者。體育教師應該反映歷史和現實中最美好的東西。從體育是一種特定的社會現象來看，體育教學總是體現一定的社會要求，不僅傳授科學知識技能，發(fā)展學生身體，增強學生體質，而且影響學生社會化進程，使青年一代的思想行為符合社會的價值觀、規(guī)范和習俗，從而保證社會的延續(xù)性，這就是體育教師的職責和角色。本文試圖通過對構成中學體育教師人才素質要素研究，從中揭示出一些內在的基本規(guī)律。為構建師專體育專業(yè)的素質教育體系和優(yōu)化中學體育師資后備人才素質結構，提供理論參考。

一、政治思想素質

所謂政治思想素質是指體育教師首先應具備較好的政治思想修養(yǎng)，較高的教育思想境界和良好和道德品質。教育者必須先受教育，是社會對教育工作者的最基本的要求之一。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者。因此，體育教師只有具備正確的思想觀點，鮮明的政治立場，高尚的道德情操，才能為人師表，以身作則，言傳身教，寓政治思想教育于體育教育的全過程，真正博得學生的信任與尊敬。

二、道德素質

教師的道德素質，是教師素質結構中極為重要的基礎，道德就是人們的行為準則，就是做人的標準。教師職業(yè)道德就是教師在從事教學活動的過程，思想和行為所應遵循的道德規(guī)范和準則。它是教師敬業(yè)愛崗的基礎，能使教師熱愛本職工作，努力提高業(yè)務素質，對技術精益求精，能使教師正確看待和評價自已所從事和教師職業(yè)的社會地位和社會價值，以致在市場經濟大潮諸多消極因素的影響下，仍能發(fā)揚"紅燭"、"春蠶"精神，獻身體育教師事業(yè)。

三、較好的體質狀況

體育不同于其他學科的是體育教師應具備對技術動作的示范能力，也就是運動能力，包括體能和技能。一名好的體育教師應有一個健壯的身體，在力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等各方面素質良好，能具備各種活動和運動能力，即他的體格、體能、機能、適應能力和精神狀況都有好的表現。有了這些素質，直觀上是體育生物效益的客觀再現，是對激發(fā)學生體育興趣具有積極的誘導作用。比如，在跳、騰空、落地四個部分。助跑要求有一定的速度和技術，起跑要求踝關節(jié)有一定的爆發(fā)力，騰空要求有一定的腰腹力來控制身體的平衡，落地要求有一定的緩沖技術來完成動作的過程，由這一動作可以看出，做一名體育教師必須經常自我學習和鍛煉，增強自已的體能和技能。尤其是中小學體育教師更是如此，因為中小學生模仿能力很強，教師示范動作的完美性，是提高學生動作質量的關鍵。

四、專業(yè)素質

體育教師的專業(yè)素質是專業(yè)理論知識、專業(yè)技術和專業(yè)技能等要素的綜合體現，是教師能否完成教學任務，實現教育目標的根本保證。作為一名體育教師，首先必須具備一定的技術水平。一般而言，會做才能會教，做的越好，體會越深，感性知識越豐富，具備會教的潛力就越大。但是會做和會教之間不是必然的自發(fā)過程，技術水平越高，并不等于他的教學能力越強，但會做是會教的基礎，會教還必須掌握一定的專業(yè)理論知識。

五、指導社區(qū)體育活動能力

隨著我國經濟的繁榮，人民的生活水平有了顯著的提高。追求健康文明的生活方式漸漸成為我國城鄉(xiāng)居民的時尚，主體自發(fā)的體育健康意識和大眾體育活動悄然進入社會和家庭，尤其是1995年6月20日國務院頒布《全民健身計劃綱要》以后，各種體育協(xié)會、體育俱樂部等群眾性體育組織如雨后春筍不斷涌現，社區(qū)體育的興起正在呼喚一支具有體育專業(yè)知識和技術的社會體育指導隊伍。

六、現代意識和時代精神

現代意識的時代精神是現代化和時代發(fā)展的產物。當前，我國仍處在改革開放不斷深入發(fā)展的新時期，社會主義市場經濟體制的初步建立，加速了我國現代化建設的步伐。要適應不斷向前發(fā)展的社會需要首先必須樹立現代意識。正如英格爾斯所說如果人們自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為上都經歷一個現代化的改變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結局是不可避免的。再完美的現代制度和管理方式，再先進的技術工藝也會在一群傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆。"由此可知，樹立現代意識和具備時代精神是現代社會發(fā)展對現代人才的基本要求。

七、結語

優(yōu)化當代中學體育教師人才的素質結構是加強教師隊伍建設的關鍵環(huán)節(jié)，是全面推行素質教育和實施全民健身計劃和奠基工程。本文闡述和構成21世紀初中學體育教師人才的素質要素之間，既互相聯系，又互相制約，存在著有機的內在聯系，都有不可能各自孤立地存在并發(fā)揮作用。例如：專業(yè)理論知識和技術水平的提高，心然有利于教學能力的增強；而身心素質的健康發(fā)展自然有利于專業(yè)理論知識和技術的掌握，互為因果。但是，諸多要素之間又是有層次的，有主有次。高尚的思想品德是核心，健康的心身素質是基礎，廣博的知識體系是保證，全面的業(yè)務工作能力是關鍵，它們互相促進，相得益彰，共同構成21世紀初中學體育教師的缺一不可的素質要素。