初中數(shù)學課堂教學策略探究

喻春林

摘 要：數(shù)學和其它學科比起來需要學習者擁有較強的邏輯思維，因為數(shù)學知識抽象性強的特點，很多學生都反應數(shù)學學科枯燥乏味，學習起來難度也較大。為此，本文在相關研究的基礎上，結合自己的教學經(jīng)驗，談幾點教學策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學策略；探究

要想提高初中數(shù)學教學效果，我們就要在教學方法上下功夫，吸取先進的教學經(jīng)驗，不斷探索新的教學模式，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，使學生產(chǎn)生積極地情感體驗，讓學生自發(fā)的參與到教學活動中來。此文就數(shù)學教學策略提出了一些觀點。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，確保知識的有效性

教材主要是面向?qū)W生、為學生提供服務的，因此，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘其中的服務性因素，從教材結構、知識體系、呈現(xiàn)方式等多方面對教材進行重建，使教材最大限度的發(fā)揮作用，以促進學生的全面發(fā)展。首先，在教材內(nèi)容的價值方面，一定要體現(xiàn)出明確的目標、正確無誤的知識內(nèi)容，具有實際價值的知識，以及深刻的教育意義，其中，內(nèi)容是重建教材的關鍵，也是課堂教學的核心，價值與意義體現(xiàn)了課堂教學的發(fā)展和規(guī)律；其次，在教材內(nèi)容的深度方面，要結合學生實際確立正確的教學目標，將教材的量和難度有機結合在一起，讓知識難度恰好停留在學生通過努力即可達到的層次，使學生產(chǎn)生只要跳一跳就能完成任務的成就感，從而促使學生積極努力的發(fā)展自我；其三，在教材內(nèi)容的廣度方面，我們要緊緊圍繞教學目標，將“廣度”和“精度”充分結合起來，不但要讓教學內(nèi)容不拘泥于既定的教材范圍，而且要適當延伸內(nèi)容深度和廣度，使課堂教學具有充實性。

二、精心設置懸疑問題，提高學生創(chuàng)新能力

古語有云：“學源于思，思起于疑”，因此，教師應在教學過程中合理設計錯題，激發(fā)學生的質(zhì)疑意識，讓他們及時發(fā)現(xiàn)問題中的錯誤，從而在糾正錯誤中獲得成功體驗，提高思維能力。數(shù)學教學的目的在于促使學生透過表象抓住本質(zhì)，并能夠從多方面、多角度考慮問題，分析問題，充分激發(fā)學生的求知欲望，從而達到事半功倍的教學效果。作為數(shù)學教師，要善于觀察學生，了解學生的心理狀態(tài)，從他們的真實需求出發(fā)，幫助他們抓住原有認知和新知識之間的沖突，并及時設計錯誤問題，搭建問題與學生之間的橋梁，促使學生產(chǎn)生認知矛盾，激發(fā)學生質(zhì)疑解疑的意識。教育心理學研究指出：學生思維的動力來源于自身認知結構和學習知識之間的不協(xié)調(diào)，學生的思維是否活躍也取決于他們自己認為有沒有需要解決問題的需要。因此，在課堂教學中，教師要想法設法激發(fā)學生的認知沖突，調(diào)動學生參與學習的積極性。例如，在講解“平方差公式與完全平方”時，教師可以設計以下幾個問題：

①（3x+2y）2=9x2+4y2

②（4x-y）2=4x2+8xy+y2

③（3x+2y）（-3x-2y）=9x2-12xy+4y2

④（2x+y）（-2x+y）=4x2-y2

然后讓學生對這幾個問題進行認真研究和思考，從而找出其中的錯誤，并注意在解決過程中遇到的問題，最終通過自己的努力發(fā)現(xiàn)完全平方公式中等號右邊的項數(shù)應該為3項，兩數(shù)所得積數(shù)應與左邊的符號相同；而平方差公式中等號右邊帶負號的一項是左邊互為相反數(shù)的那一項。此外，在教學例題和習題時，教師不要僅僅將答案告訴學生即可，而是注意引導學生在深入探討中挖掘問題本質(zhì)，并通過變換題型來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、實現(xiàn)教學的生活化，滿足學生心理需求

從心理學角度來講，學習內(nèi)容與學生所熟悉的日常生活越貼近，學生的積極性就越高漲，接受知識的能力就越強。在數(shù)學教學中，教師要善于利用學生周圍的生活因素，創(chuàng)設具有生活氣息的教學情境，使學生在生活化情境中積極體驗，以激發(fā)他們的學習欲望。例如，在教學“概率初步”時，教師可以將教材中的部分例題改為便于學生操作的游戲活動，如：轉(zhuǎn)盤游戲、投針實驗、擲骰子試驗等等?？梢怨膭顚W生通過小組合作的方式來進行游戲，因為學生急于知道結果是怎樣的，所以他們會對學習過程產(chǎn)生濃厚的興趣，此時，如果采取樹狀圖法、列舉法、列表法等來得出概率的計算方法，則會起到事半功倍的良好效果。又如，在教學“一元二次方程應用題”時，教師可以將應用題的背景設置成學生所熟知的實例，如：勞務輸出問題、商品買賣問題、菜農(nóng)種菜問題等，使數(shù)學問題生活化，可以有效激發(fā)學生的探究意識，增強他們的需求心理，促使學生積極主動的進行思考。

四、通過動手實踐操作，激發(fā)學生探究興趣

動手操作是一種實踐活動，正所謂“實踐出真知”，只有經(jīng)歷過實踐體驗，才能使學生真正掌握理論知識。實踐操作具有直觀性與形象性等特點，有助于吸引學生注意力，激發(fā)學生的探究興趣，全面調(diào)動學生的各個感官，促使學生積極動腦、主動思考，并鍛煉學生自主學習的能力?？偠灾ㄟ^實踐活動，可以使學生在愉悅的活動氛圍中掌握抽象的數(shù)學知識，提高學生對知識的應用能力，既發(fā)展了學生的思維，又提高了學生的興趣，可謂一舉兩得。例如，在教學“三角形面積計算”時，可以先請學生準備兩個完全一樣的直角三級行、銳角三角形、鈍角三角形，然后讓學生動手拼一拼，將其拼成自己學過的圖形。這一方式比較符合學生的認知規(guī)律，他們的積極性非常高漲，紛紛動手操作，有的拼出了長方形，有的拼出了平行四邊形，有的拼出了正方形等等。然后，教師再引導學生觀察自己拼成的圖形與原來圖形的高、底、面積有怎樣的關系，從而推導出三角形面積的計算公式。

總之，推行教學改革，提高課堂效率是教學活動中一項系統(tǒng)化，長期而又艱巨的任務，需要我們教師深入鉆研，不斷總結教學經(jīng)驗，堅持科學創(chuàng)新，努力提高個人素質(zhì)和執(zhí)教水平，上好每一堂課，努力引導學生喜歡上學習數(shù)學，提高課堂效率，構建高效課堂。

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