積極做好心理調(diào)試，打造高效英語(yǔ)課堂

陸永峰

【摘 要】教師最重要的工作恐怕就是創(chuàng)造一切的條件，使學(xué)習(xí)成為可能。初三階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，容易出現(xiàn)的種種心理不適。對(duì)于此階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，做好心理調(diào)試是有效組織復(fù)習(xí)、打造高效課堂的前提與關(guān)鍵。高效英語(yǔ)課堂教學(xué)可以通過(guò)全面滲透、心理誘導(dǎo)等多種形式展開。

【關(guān)鍵詞】心理調(diào)試；積極；學(xué)習(xí)效果；高效課堂

新一輪的課程改革要求教師對(duì)課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及新的教學(xué)方式等進(jìn)行深入思考和不斷創(chuàng)新，總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)與劣不僅取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和把握，還依賴于教師認(rèn)真思考如何打造高效英語(yǔ)課堂，確保教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，有效化解教與學(xué)之間的矛盾，達(dá)成教師與學(xué)生之間的情感共鳴。

眾所周知，進(jìn)入初三的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，容易出現(xiàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心、對(duì)前途擔(dān)心、對(duì)父母說(shuō)教反感、心情煩躁壓抑等各種現(xiàn)象，其實(shí)這些現(xiàn)象在初三的學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)也是正常的現(xiàn)象，但是如果我們對(duì)這些出現(xiàn)的種種心理不適不能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的話，就很有可能影響我們的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。作為畢業(yè)年級(jí)英語(yǔ)老師，如何積極做好學(xué)生心理調(diào)試，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，就成為一個(gè)迫在眉睫而又充滿挑戰(zhàn)性問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，本人認(rèn)為高效英語(yǔ)課堂教學(xué)可以通過(guò)全面滲透、心理誘導(dǎo)等多種形式展開。

一、繼續(xù)營(yíng)造民主寬松、自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生心理開放

例如每節(jié)課展示一條英語(yǔ)格言，用英文講述考試趣事，以及課前五分鐘唱一支英文歌曲等，比如，針對(duì)飲食健康方面可以給學(xué)生教這個(gè)諺語(yǔ)—One apple every day， keep the doctor away；身體健康方面有—Doing exercise one hour a day， live happily the whole life；心理健康方面的言語(yǔ)有—Dont chop the trees in winter， 激勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)檠矍暗膲毫Χ艞墛^斗。在課堂中精選勵(lì)志性的故事作為閱讀材料也能起到事倍功半，一舉兩得的效果。例如下面一則故事。《You are beautiful .Just the way you are. —— Nick Vujicic 》中學(xué)階段是情趣教育的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)這些活動(dòng)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感遷移，使注意力集中和持久，自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。在此同時(shí)盡可能以淵博的知識(shí)、高尚的師德為核心，的內(nèi)在具有親和力的人格形象，縮短師生間的心理距離，盡可能讓每節(jié)課出現(xiàn)“三聲”——討論聲、掌聲、笑聲，多說(shuō)“Try it ，please.”“Dont be nervous” “Take it easy.” “Youll do it better next time”之類的話。使學(xué)生與老師進(jìn)入平等的師生互動(dòng)關(guān)系之中。其次，創(chuàng)建QQ 群，利用課余時(shí)間加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，解答學(xué)生在中考前所出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題及心理困惑，也能起到意想不到的效果。如有位學(xué)生?？记爱惓＞o張，怕自己成績(jī)下滑，晚上無(wú)法入眠。她把自己的痛苦發(fā)微信給我，我們倆剛好都熱愛瑜伽，我就告訴他，現(xiàn)在你來(lái)做一下瑜伽冥想試試。第二天，小姑娘高興地向我說(shuō)聲“謝謝”。

二、精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課活動(dòng)方案，加深學(xué)生自我體驗(yàn)

在全面研究學(xué)生、承認(rèn)學(xué)生差異、認(rèn)同學(xué)生對(duì)不同的教材內(nèi)容采取不同的處理方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)話練習(xí)，允許學(xué)生積極大膽地使用初一、初二學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，溫故知新，并讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)受到教育和啟迪。例如在復(fù)習(xí)“used to be ”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以講述過(guò)去的趣事等為依托，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。學(xué)生的表達(dá)非常有趣，I used to play basketball after school， but now I study all day. I used to be slim， but now Im a little fat.I didnt use to have a mobile phone， but now I have a NoteII. 從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在輕松歡快中，進(jìn)一步練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)及寫作能力。

三、深化課堂知識(shí)，促進(jìn)能力遷移

每次活動(dòng)結(jié)束后，都要留給學(xué)生充足的時(shí)間自由暢談活動(dòng)的感受，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)。①當(dāng)學(xué)生表達(dá)不是很清楚時(shí)，我多用“your meaning is ……” “would you like to say ……”協(xié)助學(xué)生將自己的感覺(jué)更具體清楚地表達(dá)出來(lái)。②將學(xué)生的體驗(yàn)與感覺(jué)加以整合，增加彼此的認(rèn)同感。③在學(xué)生講述自己的體驗(yàn)感受時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、表情、手勢(shì)等給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，如：Im glad you have done better than before…… 比如，前段時(shí)間，有一個(gè)學(xué)生上黑板聽寫單詞，20個(gè)中，才對(duì)了5個(gè)，我本來(lái)想如以前那樣批評(píng)一頓，再懲罰抄會(huì)。我轉(zhuǎn)念一想，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的各種作業(yè)練習(xí)較多，學(xué)生也不是有意不去記單詞。所以，我走到他跟前，用我們兩人能聽到的聲音說(shuō)了幾句鼓勵(lì)的話，沒(méi)想到，第二天他主動(dòng)要求聽寫，還告訴我他全部背會(huì)了，果然他得了滿分。我想起了一首歌唱道——一句知心的話語(yǔ)勝過(guò)萬(wàn)鈞雷霆，一個(gè)親切的呼喚能有起死回生的力量。

良好的心理素質(zhì)的形成不是一朝一夕就能見效的，要將學(xué)習(xí)行為變成習(xí)慣，還需要課后的實(shí)踐以及實(shí)踐中不斷地反饋和調(diào)整。在對(duì)班級(jí)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況充分調(diào)研基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)出不同的家庭作業(yè)套餐——精選中考模擬題，結(jié)合各模塊、各知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)進(jìn)度，分層次布置給不同學(xué)生群體，如不及格的學(xué)生只做基礎(chǔ)單選，詞匯；中間的學(xué)生加上完型閱讀題；優(yōu)秀的學(xué)生可自己選擇薄弱題型來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們?cè)陟`活而又富有針對(duì)性的作業(yè)中，各自擁有成功的體驗(yàn)與進(jìn)步的快樂(lè)。在2013中考中，我所教授的班級(jí)一位學(xué)生成為中考狀元，其中英語(yǔ)科目高達(dá)147分。

四、建立“英語(yǔ)考試自我診斷檔案袋”，在“step by step”中針對(duì)反思改正不足，記錄點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷激發(fā)沖刺中考的動(dòng)力

在初一、初二實(shí)施的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”的基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)班模塊化復(fù)習(xí)、考試繁多等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在每次考試后，本著重結(jié)果更重過(guò)程的原則，認(rèn)真分析試卷，填寫老師精心設(shè)計(jì)的《自我分析診斷表》，對(duì)試卷每類知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)模塊得失分情況、失分原因、有無(wú)進(jìn)步以及考試心態(tài)、時(shí)間把握等各方面予以科學(xué)、細(xì)致分析，從而形成一份客觀、真實(shí)的考試總結(jié)。同時(shí)要求學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同分析總結(jié)，共同找出不足，制定針對(duì)性改正措施，在獲得認(rèn)同，贏得激勵(lì)的氛圍中找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在的心理狀態(tài)如何。斯克里溫納在他的《學(xué)習(xí)教學(xué)：英語(yǔ)教師指南》也說(shuō)到，教師最重要的工作恐怕就是創(chuàng)造一切的條件，使學(xué)習(xí)成為可能，或者說(shuō)創(chuàng)造和管理一個(gè)成功課堂的技術(shù)是授課成功的關(guān)鍵所在。對(duì)于初三階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，做好心理調(diào)試是有效組織復(fù)習(xí)、打造高效課堂的前提與關(guān)鍵。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生愉悅、輕松的學(xué)習(xí)，因此，教師要在認(rèn)真研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，本著調(diào)動(dòng)所有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的目的，靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法，只有這樣才能確保學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一直保持旺盛精力，促成高效課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石琳琳《如何打造英語(yǔ)高效課堂》——《城市建設(shè)理論研究》 2013年第10期

[2]譚四妹《英語(yǔ)新課標(biāo)下打造高效課堂的路徑創(chuàng)新》

[3] 王玉霞《心理教育在打造高效英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用》——百度文庫(kù)-教育專區(qū)