外語熱風潮下語文教育的反思

[摘 要] 中國歷經(jīng)了5000多年的歷史，漢語在中國社會文化中一直占據(jù)著統(tǒng)治地位，但是如今卻經(jīng)受了各種外來語的沖擊。漢語教學在學校教育中的地位也在不斷下降。但這并不能表明漢語在走向衰弱、處于頹勢。作為國人，我們必須意識到漢語對于中國社會未來發(fā)展的重要意義，漢語的向前發(fā)展已是大勢所趨，語文教育的發(fā)展也將最終走向現(xiàn)代化、終身化。

[關鍵詞] 外語熱；語文教育；課堂

在外語備受關注的現(xiàn)實背景下，國語的發(fā)展方向的模糊不清，定位不明。研究本課題對于我們應如何重拾、重視、提高國語，開發(fā)國語課堂，更好地提高國人國語水平有著重要的現(xiàn)實意義。本文主要從當今國語在學校教育中不受重視卻極力抬高英語課堂地位的現(xiàn)象入手，通過外語熱與漢語冷的對比讓人深感國語教育必須進行深入改革，必須從國人的教育理念改變?nèi)胧指母镎Z文課堂的教學，使?jié)h語教育逐步走向現(xiàn)代化。

一、漢語冷與外語熱的現(xiàn)狀

目前在學生中有一個很反常的現(xiàn)象，就是很多學生對我們的漢字詞很陌生，有的甚至會提筆忘字，對于我們中華民族的傳統(tǒng)文化也是張冠李戴或者完全不了解，而對外語的學習卻是呈現(xiàn)著另一片相反的景象。我們的學生會不知道成語的出處，會不知道漢語的語法，卻對英語字詞了如指掌，熟記單詞，英語字母寫的很漂亮，漢字寫出來卻很牽強。學習外語是一個很好的認識世界、與國際接軌的方式，但不是唯一的方式。我們教育的誤區(qū)就是把外語看得過于重要，相反，對自己的母語則相對輕視。當今大學的很多制度都表現(xiàn)出了這一導向，比如很多學校的四六級和畢業(yè)掛鉤；比如很多大學非中文系學生只學一個學期語文甚至不學語文，英語卻要求至少學兩年；比如各大學、媒體所辦的英語類比賽、活動異彩紛呈，中文類活動卻寥寥無幾。另據(jù)德勒發(fā)布的《教育培訓行業(yè)報告》顯示，未來幾年，中國的少兒英語市場將以每年12%的速度增長，而家長每年的投入將達到140億元。

這一個個的報道，一串串的數(shù)字不得不讓人驚訝，是什么讓我們中國的孩子在中國這片土地上如此熱迷的學習著外語，卻對我們自己文化熟視無睹，滿不在乎。

二、對國語教育現(xiàn)狀的反思

這樣的狀況不得不引起我們深深的擔憂，有關有識之士們紛紛把焦點指向了中小學語文的教育，認為今天的結果既有語文教學本身的缺陷，如教學理念方法陳舊，更存在人們對語文教育方面的認識的偏差，也有高考指揮棒對其的誤導等。我認為國人語文素質(zhì)愈發(fā)低下固然是由很多因素造成的，但長期以來語文課教學的淡化是一個很重要的原因。

語文課淡化和忽視作文教學的后果久而久之便造成不可挽回的后果。其中的一個便是當今的中小學生甚至是大學生寫作表達能力明顯下降，以至于造成國人語文素質(zhì)的嚴重不足。我認為要大幅度的提高國人的語文素質(zhì)，首先得從語文教育教學的改革入手，特別是寫作方面的訓練，這不但單純會提高寫作能力，閱讀理解、人際交流、表達等一系列的能力都會隨之提高，當然語文基本知識的功底便會很扎實。而對于解決中高考指揮棒誤導的問題，我想首先要做的便是改革當下的標準化命題，標準化命題是很難真正測試出一個人語文素質(zhì)的高低的?！墩Z文報》發(fā)布南京大學中文系教授程千帆的文章，說如果讓他參加高考肯定考不上，特別是語文試卷得不了多少分。程千帆是中國古典文學界的泰斗，可見語文試題有多難了。因此，語文的考試應該改革為以作文為主的考察模式。畢竟，語文知識重在運用，如果一個人只能考出很高的分數(shù)而寫一篇文章錯別字連篇，漏洞百出，那么這個語文高分數(shù)有什么用處呢！

推動語文教育向前發(fā)展已成必須，改變國語的現(xiàn)狀必須從語文課堂改革入手，實現(xiàn)語文課堂最優(yōu)化。那么如何讓國人都愿意去學習語文并熱愛語文呢？這也許是一個興趣的問題。只有學生在課堂上感受到了語文的樂趣，老師生動的展示了語文的獨特魅力，學生才會愛上語文并學好語文。著名蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過，“教學過程最優(yōu)化的第一個尺度是每個學校依照所提出的任務于該時代內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面，失掉最高可能的程度”。這就要求每個語文教師必須要采取最有效的策略和方法，組織、刺激和引導學生主動學習。

在如今語文教學中，我們之所以常常感到學生對語文學科的學習積極性不高反而紛紛對英語的學習不亦樂乎，這其中一方面與當今形勢有關，另一方面卻與我們平時的語文課堂教學的方法和策略不當有關：講臺上教師機械的侃侃而談，講臺下學生規(guī)規(guī)矩矩的接受、同化、記憶和再現(xiàn)教師傳授的知識，學生無形中成了知識的“復制品”，在這種死板的課堂教學氛圍下，學生的思維難以打開，教學也就沒了活力，學生的學習積極性自然不會高。因此，我認為立足課堂，優(yōu)化語文課堂教學，使語文課堂教學充滿生機和活力，應當是當前語文課堂教學的當務之急。

三、結束語

當今，在全球化的大背景下，國人逐漸在國際化的浪潮里迷失方向，對外語學習的“熱”與對語文學習的“冷”形成強烈的對比，這樣的反差著實讓人擔心。當然，如果語文的教法不去改進，不進行反思，一味指責外語學習的“入侵”則更是盲目并有害的。對于博大精深的漢語，我們必須傳承，也必須創(chuàng)新，我們要通過對語文教育的改革實現(xiàn)國語教育的真正現(xiàn)代化，讓漢語的魅力展現(xiàn)在國人面前，使?jié)h語也“熱”起來。

參考文獻：

[1]戴正型.語文教學通訊·小學刊[J]. 2011年，（10）

[2]巴班斯基.教學教育過程最優(yōu)化[M].教育科學出版社，2001年1月，第4頁

作者簡介：朱韻，揚州大學文學院。