基于課程建設(shè)討論如何提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力

費(fèi)秀紅

以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》為例，分析通過(guò)案例教學(xué)、ERP為主的模擬訓(xùn)練、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽等多種途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

實(shí)踐能力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，其傳統(tǒng)的教學(xué)體系存在實(shí)踐能力培養(yǎng)單一，實(shí)踐教學(xué)效果差，實(shí)踐能力培養(yǎng)管理體制落后等問(wèn)題。本文通過(guò)分析提出如何基于課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如注重學(xué)生參與；以案例教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力；以ERP為主的各種模擬實(shí)訓(xùn)；通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高等多種途徑強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)滿足社會(huì)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生的需求。

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義和重要性

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制中，高校教育由于受應(yīng)試教育模式的影響，主觀上認(rèn)為高校的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，教師灌輸式的教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、記憶，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是輔助的，有時(shí)把實(shí)踐能力的培養(yǎng)理解為單純的技能培養(yǎng)，范圍僅局限在實(shí)驗(yàn)課。而高職的教學(xué)很多時(shí)候成為本科教學(xué)的縮短版。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)淡薄，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到應(yīng)有培養(yǎng)和提高?？陀^上，學(xué)校人才的培養(yǎng)還存在重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，培養(yǎng)出的大學(xué)生綜合素質(zhì)滿足不了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這也是造成大學(xué)生的就業(yè)難的一個(gè)主要原因。無(wú)論從國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，還是從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要以及從解決目前大學(xué)生社會(huì)就業(yè)來(lái)看，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力有其現(xiàn)實(shí)必要性，且已成為高校教育改革的核心內(nèi)容之一，迫在眉睫，勢(shì)在必行。實(shí)踐能力培養(yǎng)是拓展大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的客觀需求；是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求；是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)戰(zhàn)略的保證。

高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受社會(huì)大環(huán)境和高校教育理念的制約，依賴于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑對(duì)于促成大學(xué)生實(shí)踐能力質(zhì)的飛躍、實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高我國(guó)人才質(zhì)量有著重要意義。可以通過(guò)以下的方式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力如：樹(shù)立現(xiàn)代教育理念；深化課程與教學(xué)改革；建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方式，本文主要討論如何通過(guò)課程的建設(shè)和改革來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)以下的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力：

1.注重學(xué)生的主動(dòng)參與。在教學(xué)過(guò)程的安排上，給學(xué)生留有充裕的主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。國(guó)外在課程設(shè)置上，減少必修課程，增加選修課程，給在校學(xué)生留有充分的自學(xué)、思考和參與實(shí)踐的時(shí)間。在課堂教學(xué)的安排上，教師所占用的時(shí)間一般不超過(guò)一半，給學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解、自主鍛煉的機(jī)會(huì)。這與我國(guó)高?！皾M堂灌”的教學(xué)模式形成了鮮明的對(duì)照。例如，日本的大學(xué)非常注重支持和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)與研究過(guò)程中。教師會(huì)經(jīng)常提出一些課題讓學(xué)生們思考，并讓學(xué)生們就這些問(wèn)題在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，教師只進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。日本大學(xué)還常常采用“Seminar”即討論會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)大學(xué)的課程類型多種多樣，有演講課、討論課、輔導(dǎo)課、試驗(yàn)課、個(gè)案研究、模擬法庭、項(xiàng)目研究、角色扮演等，這些課程大都要通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成。在小組中，每個(gè)人根據(jù)自己的特點(diǎn)和個(gè)人傾向，選擇角色和工作任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生探索和實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，讓每個(gè)人充分體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于模擬或真實(shí)的情境。

2.以案例教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)法雖然已經(jīng)產(chǎn)生和發(fā)展了多年，但在我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不廣泛、不成熟。例如，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院十分重視案例教學(xué)。學(xué)校通常先對(duì)某一公司的領(lǐng)導(dǎo)決策、經(jīng)營(yíng)方針、產(chǎn)品內(nèi)容、發(fā)展方向等方面的問(wèn)題進(jìn)行全面的調(diào)查，將企業(yè)情況寫(xiě)成個(gè)案，發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生在課前充分熟悉個(gè)案，并利用所學(xué)的理論，對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行了充分研究和討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行篩選和綜合，最后形成完備的經(jīng)營(yíng)方面的文件，并與公司進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流。被采納的文件將被高價(jià)出售給公司。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)此多嘗試總結(jié)，同時(shí)還要注意其他教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，這樣才能提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.以ERP為主的各種模擬實(shí)訓(xùn)。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，它是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、信息資源的開(kāi)發(fā)與利用、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和管理操作全部展示在模擬沙盤(pán)上，每個(gè)學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作，體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以組成模擬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)作實(shí)驗(yàn)。每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)一般由6～8人組成，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班又可分出6～8個(gè)模擬團(tuán)隊(duì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)一般設(shè)CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)主管、出納和審計(jì)主管等職位。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必須通過(guò)分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施來(lái)解決問(wèn)題。這一過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在成功與失敗的體驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)到了管理知識(shí)。

4.通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽以培養(yǎng)“三型一化”人才為導(dǎo)向，以“參與、實(shí)踐、創(chuàng)新、成長(zhǎng)”為主題，吸引廣大學(xué)生參與其中，不僅擴(kuò)大了大賽的影響力，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革，更帶動(dòng)了教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生不僅通過(guò)主題大賽鞏固自己的專業(yè)知識(shí)也通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的能力，促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。另外，營(yíng)銷(xiāo)大賽也推動(dòng)了教學(xué)改革，豐富了教師的教學(xué)活動(dòng)。

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