情景教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要] 在語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的能力，是新課改環(huán)境下眾多高中語文教師在工作中不斷研究的課題。漢語是我們的母語，語文學(xué)科在所有高中科目當(dāng)中也是比較重要的學(xué)科，但還是有一部分學(xué)生不能積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。分析原因，主要是因?yàn)槲淖中暂^強(qiáng)的語文學(xué)科會帶給學(xué)生枯燥之感，本來優(yōu)美的文章經(jīng)過傳統(tǒng)的程式化教學(xué)方式的解讀也就不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探究情景教學(xué)在高中語文教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用，向?qū)W生展現(xiàn)文章的美感，提升其學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞] 情景教學(xué)；高中語文；學(xué)生；興趣；提升

在語文教學(xué)過程中，教師有目的的設(shè)置或融入具有情緒色彩和生動形象的場景，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生深化對文章的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理水平的提升的教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。通過明確具體的形象展示，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到設(shè)定的情景當(dāng)中，不僅能夠使學(xué)生能夠通過具體的形象感知抽象的思想，同時還能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生能夠主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面就提出幾種高中語文教學(xué)中能夠有效實(shí)施的情景教學(xué)的方法，以供參考。

一、構(gòu)建視聽情景引起學(xué)生興趣

視聽情景構(gòu)建法主要是通過音樂，電影和圖片等內(nèi)容在教學(xué)過程中的融合，引導(dǎo)學(xué)生在以此創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中展開豐富的想象，使學(xué)生積極主動的探究文章內(nèi)容。這種情景教學(xué)需要依靠現(xiàn)代化的科技手段才能實(shí)現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時候，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的影像資料，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上播放給學(xué)生觀看。在觀看之前讓學(xué)生讀一遍課文，然后結(jié)合文章內(nèi)容觀看影片資料當(dāng)中人物，分析其形象特點(diǎn)，語言特點(diǎn)和文章多種描寫方法的運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)影片中林黛玉柔弱的的動作，輕緩的語氣看出她是一個弱不禁風(fēng)的女子?？梢愿鶕?jù)王熙鳳穿戴的奢華惹眼以及未見其人先聞其聲的出場方式，看出其個性的潑辣和強(qiáng)勢。這種視聽表現(xiàn)的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章人物性格的理解和把握，在分析揣摩人物的語言，服飾和相貌之后，總結(jié)作者的用意，深化文章的中心思想。這樣不僅能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，也帶領(lǐng)學(xué)生賞析了我國文學(xué)作品的精髓，還在一定程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動探究文章思想。

二、語言描述情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境

高中語文課堂上，教師通過優(yōu)美生動的語言構(gòu)建出想要呈現(xiàn)的場景，引領(lǐng)學(xué)生的思想進(jìn)入到情景當(dāng)中是比較常用的情景教學(xué)法。在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一文的時候，教師用生動優(yōu)美的語言描述“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的畫面。教師可以向?qū)W生描述山上的層林經(jīng)霜打之后變紅，仿佛染過的一樣。眼前碧澈的江面上，一艘艘船爭先恐后的成風(fēng)前行的畫面。還要將廣闊藍(lán)天中的雄鷹，清澈碧藍(lán)水波中的游魚以及所有事物自由自在生活的景象一一帶領(lǐng)學(xué)生感受出來。教師要運(yùn)用生動多彩的語言引領(lǐng)學(xué)生想象，通過語言構(gòu)建出語文課文教學(xué)的情景。接著讓學(xué)生自行感受文章的美感，教師也可以根據(jù)文章的景象描寫提出問題，讓學(xué)生根據(jù)各種事物的自然形態(tài)領(lǐng)悟其內(nèi)在的含義，實(shí)現(xiàn)語文閱讀能力的提升。在這個過程中，教師要適當(dāng)結(jié)合之前所學(xué)過的各種知識，總結(jié)課文所用的修辭手法，在體會情景的過程中感受這些形象的修辭起到了哪些作用，幫助學(xué)生深化理解文章，進(jìn)一步體會作者的內(nèi)在寓意。

三、通過表演構(gòu)建情景

通過表演實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)就是讓教師提前將教材內(nèi)容分析透徹，然后根據(jù)文章情節(jié)內(nèi)容組織學(xué)生編排節(jié)目，可以采取演講的形式，也可以采取辯論的形式，還可以通過短劇表演等多種形式實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，多種多樣的表演形式能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

在學(xué)習(xí)課文《智取生辰綱》的時候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章描寫分析其中各個人物的性格特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自行討論最后總結(jié)，然后自薦或者集體推薦的方式在班級內(nèi)部選擇出各個人物形象的演員，根據(jù)文章內(nèi)容，表演故事情節(jié)。還可以將文章分成若干部分，請幾組同學(xué)分別表演，這樣會讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來。在表演的過程中通過細(xì)膩的動作表演和適當(dāng)?shù)恼Z言對白將青面獸楊志，赤發(fā)鬼劉唐，托塔天王晁蓋 ，智多星吳用 ，阮氏三雄，立地太歲阮小二，短命二郎阮小五，活閻羅阮小七.，入云龍公孫勝 ，白日鼠白勝眾多人物的個性特點(diǎn)一一展現(xiàn)。這種情景教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅在課前研究文章的故事情節(jié)，還主動進(jìn)行課文預(yù)習(xí)分析人物性格語言，另外還會利用課余時間查找資料了解文章中人物的其他故事，在其認(rèn)真參與表演的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對文章最為有效的學(xué)習(xí)和理解。

四、結(jié)論

本文通過分析新課改環(huán)境下的高中語文教學(xué)，得出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)關(guān)鍵的結(jié)論。進(jìn)一步研究情景教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)興趣的作用，探究情景教學(xué)法在高中語文課堂上的有效運(yùn)用。情景教學(xué)方法有很多種，需要教師認(rèn)真分析教材和學(xué)生特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于新的教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚曉莉；如何運(yùn)用情境教學(xué)在語文詩詞教學(xué)中進(jìn)行審美滲入[J]；廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報；2006年01期

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作者簡介：朱小剛（1979—），男，甘肅省涇川縣高平中學(xué)，本科，中學(xué)二級。