淺析高職高專公共英語課程教學(xué)

[摘 要] 在全球化的背景下，對高職高專所培養(yǎng)人才的英語應(yīng)用能力有著更高的要求，可是當(dāng)前高職高專院校面臨著教學(xué)手段、方法和模式落后的問題，本文根據(jù)從事高職高專的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于對高職高專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對性的提出適合我國高職高專公共英語課程的建議，以期能夠?qū)Ω呗毟邔Ｓ⒄Z教學(xué)做出有效探索。

[關(guān)鍵詞] 高職高專；公共英語；課程教學(xué)；可行性

隨著改革開放以來我國社會(huì)的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進(jìn)行擴(kuò)招，在普通?？茖哟蔚母咝Ｉ?dāng)中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語應(yīng)用能力和應(yīng)用教育兩方面則有著更高的要求，針對高職高專院校的客觀實(shí)際情況，筆者結(jié)合從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職高專公共英語課程教學(xué)提出相關(guān)建議。

一、當(dāng)前我國高職高專英語教學(xué)所顯現(xiàn)的問題

首先是學(xué)生有著比較大的差別在英語水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴(kuò)招的大幅度增長，而生源則出現(xiàn)不斷的下降趨勢，并且在學(xué)生之間有著比較大的差別在英語水平上。有些英語成績優(yōu)秀的學(xué)生則能夠輕松通過英語應(yīng)用能力考試，并且具備一定的基礎(chǔ)進(jìn)行聽力和口語表達(dá)能力，甚至還可進(jìn)行相應(yīng)的寫作。而成績差的學(xué)生就連基本的簡單單詞讀寫都不會(huì)。

其次是教學(xué)模式比較陳舊。從目前高職高專英語教學(xué)來看，為主的依然是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生能力忽略，而在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生往往處于服從和被動(dòng)的地位，而處于中心和主導(dǎo)的是教師。在英語課堂上，絕大多數(shù)的時(shí)間都是教師講解，學(xué)生跟著教師的思路，這樣不會(huì)有足夠的時(shí)間去對教師講的內(nèi)容去分析和思考。

再次是教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中對多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機(jī)，這根本無法實(shí)現(xiàn)語音所具備的交際性和應(yīng)用性的本質(zhì)特征。

最后是高職高專學(xué)習(xí)氛圍不好。由于學(xué)生進(jìn)入高職高專院校普遍來說都有著比較差的英語基礎(chǔ)，很多學(xué)生在中學(xué)階段就對英語比較厭惡，因此走入大學(xué)階段之后對英語也不愿意去學(xué)習(xí)。

二、高職高專院校實(shí)施英語教學(xué)的建議

首先是要選擇性的進(jìn)行全英教學(xué)。由于生源上來看學(xué)生的入學(xué)水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候如果都采用全英文，那么學(xué)生就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，這樣的話就會(huì)在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生怕學(xué)和難學(xué)的心理，不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在英語講課則會(huì)事倍功半。所以在進(jìn)行英語授課的時(shí)候，必須要做到對學(xué)生程度的用語盡量符合。

其次是要做到對學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)。由于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)這是高職高專的教學(xué)目標(biāo)，所以在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，要積極對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，而不能去填鴨式一味灌輸，要對學(xué)生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進(jìn)行刺激，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到有效的調(diào)動(dòng)。針對高職高專學(xué)生普遍的課堂表現(xiàn)不積極和不活躍的情況，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首要的就是要對學(xué)生自信心的激勵(lì)。例如可以通過采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學(xué)生接受的方式，要贊揚(yáng)和肯定每次在課堂上進(jìn)行英語互動(dòng)的學(xué)生。立足于此基礎(chǔ)，再對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，這樣使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)步充分意識(shí)，在對這樣的訓(xùn)練長期進(jìn)行下去，能夠激發(fā)出學(xué)生的自信心，這樣就從內(nèi)心更加樂于去學(xué)習(xí)英語。還要對學(xué)生的互學(xué)互教活動(dòng)教室要積極組織，這樣可以讓所有學(xué)生都能夠再拼讀單詞的時(shí)候按照國際音標(biāo)進(jìn)行。在進(jìn)行單詞跟讀的時(shí)候還可以讓學(xué)生對光盤課件的利用，而教師在課堂上對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正。這樣不但可以對課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行節(jié)省，還可以對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

再次是加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。針對社會(huì)對高職高專學(xué)生的要求，以便對學(xué)生從事以后工作的實(shí)際應(yīng)用需要進(jìn)行滿足，這就必須積極加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和應(yīng)用文閱讀能力。在進(jìn)行應(yīng)用文的相關(guān)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，則要求學(xué)生必須要對一些常用的詞匯進(jìn)行掌握，另外為了對應(yīng)試做出一定的準(zhǔn)備工作，使得學(xué)生的閱讀速度得到迅速的提高，則應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練。

最后是在教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對現(xiàn)代教育和多媒體技術(shù)的應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)語音交際性和應(yīng)用性的本質(zhì)特征，則應(yīng)該在英語教學(xué)當(dāng)中加入現(xiàn)代教育和多媒體技術(shù)，堅(jiān)決擯棄傳統(tǒng)的粉筆、背板加錄音機(jī)的模式。如可以在課堂上通過外語影視作品的欣賞，讓學(xué)生加強(qiáng)對英語語境的感悟，提高學(xué)生的英語口語水平和應(yīng)用英語能力。

三、結(jié)語

在進(jìn)行高職高專英語教學(xué)要對聽說領(lǐng)先和讀寫跟上的原則進(jìn)行把握，使得能夠做到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過對虛實(shí)各種感官的刺激，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分調(diào)動(dòng)，使得學(xué)生英語應(yīng)用能力的充分全面發(fā)展，并且學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

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作者簡介：黃麗（1984—），助教，研究方向：英語教育。