音樂教育人才培養(yǎng)模式改革之我見

解宇 石瑋 邱琳琳

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，當(dāng)下的基礎(chǔ)音樂教育越來(lái)越被重視，音樂課程的開設(shè)也越來(lái)越多，并且也取得了一些成績(jī)，但與此同時(shí)，音樂教學(xué)中仍然存在著許多不足之處，比如音樂教師缺乏，音樂教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、資金不足，音樂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)校對(duì)音樂課程重視不夠，音樂課程評(píng)價(jià)制度不健全等，因此，基礎(chǔ)音樂教育仍然面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種措施加大對(duì)音樂教育的改革。

關(guān)鍵詞：音樂教育 人才培養(yǎng) 改革

近日，由音樂學(xué)院舉辦了“基礎(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)模式論壇”，論壇進(jìn)入自由討論階段時(shí)，與會(huì)人員圍繞著“高校音樂教育模式如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育”這一核心議題各抒己見，氣氛極其熱烈。與會(huì)專家對(duì)當(dāng)下高校的課程設(shè)置、人才能力培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向等問題做了認(rèn)真而又嚴(yán)肅的討論，并在一些細(xì)節(jié)問題上提出了具體的實(shí)施措施，為高校音樂人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂教育人才需求的更加緊密結(jié)合提供可靠的理論依據(jù)?；A(chǔ)音樂教育人才培養(yǎng)模式論壇的舉行，對(duì)于加強(qiáng)高校與地方中小學(xué)的交流、加深彼此之間的合作，推進(jìn)音樂教育改革，提供改革思路提供了良好的契機(jī)和平臺(tái)。

從音樂教育發(fā)展的角度看，建立完善的、高質(zhì)量的教育人才培養(yǎng)模式是2l世紀(jì)教育進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是地方院校今后不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的方向。結(jié)合目前音樂學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革建設(shè)，我將本人觀點(diǎn)概述如下。

一、拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、唱游、器樂、識(shí)譜與視唱聽音，以唱歌為主要教學(xué)內(nèi)容，以識(shí)譜為教學(xué)主線，重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的事例及拓展。我在教學(xué)《我和星星打電話》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)唱與齊唱這種演唱形式，與學(xué)生分別交換角色領(lǐng)讀歌詞、齊讀歌詞，然后過(guò)渡到領(lǐng)唱、齊唱。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感受，不僅很快掌握了演唱形式，而且通過(guò)歌詞中的相互對(duì)話、分角色表演等，進(jìn)一步培養(yǎng)了熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情懷。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了唱歌、識(shí)譜等基本知識(shí)和技能，而且也通過(guò)換位實(shí)踐、理解到社會(huì)交往價(jià)值和群體意識(shí)、合作意識(shí)等。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革以突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)于地方文化建設(shè)為目標(biāo)，同時(shí)，緊密結(jié)合音樂學(xué)科自身的特點(diǎn)。音樂、舞蹈專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生有特殊素質(zhì)要求的專業(yè)學(xué)科，且專業(yè)分類很細(xì)甚至是難以兼容，如聲樂專業(yè)對(duì)發(fā)聲器官、鋼琴專業(yè)對(duì)手指、舞蹈專業(yè)對(duì)肢體等均有特殊要求，而從事基礎(chǔ)音樂教育工作的老師最起碼必須掌握的專業(yè)技能應(yīng)包括聲樂、鋼琴，即要有較扎實(shí)的演唱與演奏功力（暫且不論教學(xué)能力及其他能力）。但按現(xiàn)行教學(xué)模式（不論是專業(yè)院校還是師范院校），聲樂與鋼琴卻分屬兩大專業(yè)，學(xué)生一旦主修聲樂專業(yè)或是鋼琴專業(yè)，絕不會(huì)甚至是絕不可能再去選修另外一個(gè)專業(yè)。所以在全國(guó)高師歷屆音樂專業(yè)畢業(yè)生中，有相當(dāng)演唱水平卻彈不好伴奏，能勝任演奏卻唱不好歌的大有人在。由此可見，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的基礎(chǔ)音樂教育專門人才培養(yǎng)觀，才是高校音樂教育教學(xué)改革至關(guān)重要的根本方向。在此方面，音樂學(xué)院組織全體教師，多次開展研討活動(dòng)，修訂完善以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，把“三結(jié)合”（課堂與舞臺(tái)相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，社團(tuán)活動(dòng)與素質(zhì)拓展相結(jié)合）的培養(yǎng)模式納入人才培養(yǎng)方案，高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、實(shí)踐為先，拓展人才培養(yǎng)途徑

音樂學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)突出了“三結(jié)合”。通過(guò)這三種方法，可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能在他們運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過(guò)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高，再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高這樣的方式，還可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善、不斷提高。這樣有計(jì)劃有目標(biāo)的引導(dǎo)和實(shí)踐，集中表現(xiàn)了藝術(shù)教育改革的基本特色.對(duì)音樂學(xué)院的教學(xué)產(chǎn)生了非常大的促進(jìn)作用.為音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)探索出一條切合自身實(shí)際情況的道路。

（一）課堂實(shí)踐。將音樂教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、聲樂教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到課程、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不僅知其所學(xué)，還要知其所以學(xué)，更能將其所學(xué)靈活運(yùn)用，從一進(jìn)校起就可經(jīng)常進(jìn)入教師角色的體驗(yàn)并進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）藝術(shù)實(shí)踐。可按期舉辦各種形式的音樂會(huì)或文藝演出，例如：“聲樂器樂舞蹈大賽”、“放飛的音符”系列活動(dòng)、“青年教師技能展演”、“班級(jí)小舞臺(tái)”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生分批參與策劃、組織實(shí)施，從中培養(yǎng)他們的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力；在演出中培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力；在集體節(jié)目中提高他們的辨音能力、多聲思維能力和協(xié)調(diào)配合能力。

（三）社會(huì)實(shí)踐。將學(xué)生的畢業(yè)論文、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。以“采風(fēng)”的形式，適時(shí)安排同學(xué)下鄉(xiāng)，搜集、記錄、整理各地各民族的民間音樂素材，親身找尋音樂創(chuàng)作的源泉，感受鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，體驗(yàn)民風(fēng)民俗，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)采風(fēng)，再帶著問題和思考回到課堂，接受老師的解答和指導(dǎo)。

綜上所述，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷探索，音樂教育實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了很大的成效。我認(rèn)為這也是音樂教育在人才培養(yǎng)模式改革中的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪賢澤.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)程序研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[2]曹理.我國(guó)音樂教育學(xué)學(xué)科發(fā)展回顧與前瞻[J].中國(guó)音樂教育，2004，（10）.

[3]張?zhí)焱?高師音樂教育與民族音樂傳承——關(guān)于高師民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].中國(guó)音樂學(xué)，2004，（01）.

[4]孫繼南.中國(guó)近代音樂教育史紀(jì)年（續(xù)三）[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，（Z2）.