新課標(biāo)背景下鄭州市初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

郭溢洋

摘要：在我國基礎(chǔ)課程的改革的背景下，音樂作為美育體系被列入國家教育方針，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。義務(wù)教育階段的音樂課逐步受到重視，自《中學(xué)音樂教學(xué)大綱》的頒布，使得中學(xué)音樂課的課程目標(biāo)有了較為準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，2011年，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，則在《大綱》的基礎(chǔ)上更為細(xì)致、明確的闡釋了音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值，在表述維度和層次上，有著全新的內(nèi)涵與意義。正基于此，在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，對(duì)鄭州市的音樂課堂教學(xué)情況進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查與分析，借此來探究如何在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行初中音樂課的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中音樂課 教學(xué)

鄭州是中國重要的一體化綜合交通樞紐?！爸性?jīng)濟(jì)區(qū)”的中心城市，中部地區(qū)重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、金融和交通、旅游中心。在音樂教育方面，同樣緊隨國家政策而進(jìn)行改革與發(fā)展。自2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，鄭州市便組織基層中小學(xué)教師進(jìn)行統(tǒng)一的新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，并在其所在教學(xué)單位進(jìn)行貫徹實(shí)施，實(shí)施現(xiàn)狀筆者借我院學(xué)生到鄭州市部分中小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查與研究。

“新”課程標(biāo)準(zhǔn)之“新”

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”，該理念突顯了音樂課程的性質(zhì)：“人文性、審美性和實(shí)踐性。”賦予新音樂課程目標(biāo)全新的內(nèi)涵與意義，注重以學(xué)生為本，突出強(qiáng)調(diào)了三維度的重要性。隨著教育觀念的更新與發(fā)展，我國教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人才，音樂在此也起著重要作用。新課標(biāo)對(duì)音樂課堂教學(xué)的要求，順應(yīng)時(shí)代的要求對(duì)課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)，音樂課堂保持開放性與多樣性.

新課標(biāo)下鄭州市初中音樂教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

此次調(diào)查主要以聽課與訪談的形式進(jìn)行，作為對(duì)鄭州市部分初中音樂課上課情況的初步調(diào)查，為今后的深入調(diào)查作為鋪墊。

在筆者調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，能夠?qū)⒄n標(biāo)理念與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，真正發(fā)揮課標(biāo)教學(xué)的指導(dǎo)作用，無論是從教學(xué)形式，教學(xué)效果還是從學(xué)生的接受情況來看，較之以前都有了很大的改善。音樂課堂能夠較好的平衡音樂知識(shí)技能與其他音樂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

首先，教師能夠較好的把握“以學(xué)生為主”，有效的運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。A中學(xué)的音樂教學(xué)情況。課堂教學(xué)中，該教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先讓學(xué)生視聽，該老師同時(shí)結(jié)合肢體語言引導(dǎo)學(xué)生；其次，進(jìn)行教材知識(shí)講解；最后，教唱階段，先有教行范唱，邊彈琴邊教唱。老師的講課方式較靈活，學(xué)生的反映也相對(duì)積極。

其次，從教學(xué)結(jié)果來看，大部分學(xué)校音樂教學(xué)效果能達(dá)到良好，學(xué)生能吸收部分音樂基本知識(shí)與技能。E中學(xué)。該校音樂教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生間互動(dòng)性較強(qiáng)。該校音樂老師反映，該校的各個(gè)班級(jí)整體的音樂教學(xué)效果都能達(dá)到良好或優(yōu)秀，學(xué)生所學(xué)音樂知識(shí)較為豐富。

再次，學(xué)生的音樂綜合能力不斷加強(qiáng)，能夠通過感受與欣賞音樂，豐富情感；活潑生動(dòng)的課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；B中學(xué)的音樂老師音樂素養(yǎng)比較好。一節(jié)欣賞課，課堂以視頻導(dǎo)入，師生間雖無直接交流，但學(xué)生注意力集中。視頻結(jié)束后老師以親切自然的口吻與同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話式交流，導(dǎo)出課程內(nèi)容。欣賞過程中，老師沒有參與過多，而是在欣賞結(jié)束后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象描述對(duì)作品的理解，發(fā)揮其自主能動(dòng)性。最后進(jìn)行相關(guān)音樂作品知識(shí)拓展。

在F中學(xué)的聽課與實(shí)踐，是使筆者記憶猶新的一個(gè)學(xué)校。首先，課堂上師生互動(dòng)交流很好；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁；最后，“以學(xué)生為本”，的教學(xué)體現(xiàn)充分。如欣賞人音版七年級(jí)莫扎特《第四十交響曲》，老師從學(xué)生喜歡的流行音樂《我不想長(zhǎng)大》下手，做兩者結(jié)合比較，讓他們喜歡流行音樂的同時(shí)認(rèn)識(shí)與感受古典音樂的魅力。接下來的欣賞階段，老師不只是帶領(lǐng)學(xué)生用耳朵聽，同時(shí)以多媒體形式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生的理解力，調(diào)動(dòng)手，口等參與體驗(yàn)，感受音樂。教師的教學(xué)手段方式是多樣化且靈活的。這樣的教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)校的認(rèn)可。每節(jié)課的內(nèi)容都有該老師獨(dú)特的講解和教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來說，他們是在輕松地課堂環(huán)境下度過并拓展了知識(shí)。

然而，問題也從另一側(cè)面呈現(xiàn)，對(duì)于新課表理念的貫徹實(shí)施不夠深入在一定層面上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在：學(xué)校的重視程度不夠；教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高等問題。

在C中學(xué)，該中學(xué)因?yàn)樽陨淼脑蛞魳方虒W(xué)設(shè)施不太完善，沒有專門的音樂多媒體，只在每個(gè)人的班上進(jìn)行授課。該校音樂老師的教學(xué)顯得隨意性很大，老師只帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課本知識(shí)，沒有方法的多樣化，過于注重課本知識(shí)，顯而音樂教育沒有得到綜合實(shí)施。通過了解，該校對(duì)藝術(shù)學(xué)科沒有給予重視，并未意識(shí)到音樂教育的作用，忽視了學(xué)生的審美教育。部分教師對(duì)新課標(biāo)中課程目標(biāo)的三個(gè)維度理解不夠全面，甚至存在一定的誤區(qū)。不能很好的處理音樂教學(xué)中知識(shí)技能與情感體驗(yàn)之間的關(guān)系。從而導(dǎo)致對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制訂不夠明確、不夠具體。

針對(duì)以上學(xué)校在新課標(biāo)背景下的實(shí)施現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出目前鄭州市初中音樂課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。面對(duì)上述的優(yōu)勢(shì)與不足，為我們提出了一個(gè)亟待解決的問題，對(duì)于新課標(biāo)背景下中學(xué)、小學(xué)音樂課的實(shí)施情況的調(diào)查、分析與可行性對(duì)策的研究提出嚴(yán)重考驗(yàn)

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