提升高三政治主觀題解題能力的有效策略

陳亞云

[摘 要]技巧口訣化、操練實(shí)戰(zhàn)化、作業(yè)開(kāi)放化是三種提升學(xué)生主觀題解題能力的有效策略。技巧口訣化，有利于提升學(xué)生的自信心與概括力；操練實(shí)戰(zhàn)化，有利于增強(qiáng)解題的實(shí)效性與爆發(fā)力；作業(yè)開(kāi)放化，有利于激發(fā)解題的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]主觀題；解題能力；技巧口訣化；操練實(shí)戰(zhàn)化；作業(yè)開(kāi)放化

自2009年浙江省高考文綜卷自主命題以來(lái)，政治主觀題“設(shè)問(wèn)廣、占分大、難度大、得分難”，令眾多文科生深陷“求分心切，卻無(wú)從下手”的困境中，廣大一線教師都在努力尋求高效的主觀題解題能力培養(yǎng)策略。筆者的嘗試結(jié)論是：運(yùn)用“技巧口訣化、操練實(shí)戰(zhàn)化、作業(yè)開(kāi)放化”三大策略，不失為“能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心”的策略。

一、研究的緣起

縱觀最近幾年的高三教學(xué)、高考命題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易失分的題型主要集中在主觀題。因此，“如何提升學(xué)生主觀題解題能力”成了筆者的研究點(diǎn)。

1. 試題命制注重能力考查

縱觀歷年來(lái)的浙江省高考文綜卷，政治主觀題“設(shè)問(wèn)廣、占分大、難度大、得分難”。具體表現(xiàn)在：（1）設(shè)問(wèn)廣。問(wèn)題的類(lèi)型有：圖表類(lèi)、是什么類(lèi)、為什么類(lèi)、怎么做類(lèi)、辨析類(lèi)、綜合類(lèi)。（2）占分大。主觀題52分，占政治部分的一半略強(qiáng)。（3）難度大。設(shè)問(wèn)中的知識(shí)限定廣到整本書(shū)，細(xì)到易被忽略的知識(shí)點(diǎn)。

近四年浙江卷政治主觀題52分的平均得分情況如下：

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可見(jiàn)，主觀題得分率偏低是造成學(xué)生得分偏低的主要原因。

2.學(xué)生答題顯現(xiàn)能力偏弱

不審題，粗看材料亂答一氣；想審題，不懂方法舉棋不定；求快速，東抄西抄拼答案；想提分，題海戰(zhàn)術(shù)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。以上種種，都顯現(xiàn)學(xué)生答題能力偏弱。結(jié)果都無(wú)助于學(xué)生答好主觀題，進(jìn)而失去信心，甚至望“題”生畏、望“題”生厭。

3.教學(xué)過(guò)程需要能力導(dǎo)引

以往，筆者在講完主觀題的解題方法后，常常會(huì)有下列情況：學(xué)生說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)會(huì)了，做做又不會(huì)；這道題會(huì)了，換道題又不行了；上課教師引導(dǎo)時(shí)會(huì)了，回家自己又不會(huì)了。究其原因，方法是老師概括“給出”的，不是學(xué)生自主獲得的，學(xué)生還沒(méi)有將其內(nèi)化為自己的思路。

二、研究的嘗試

對(duì)此，筆者采用比較研究法，在所教的兩個(gè)文科班做了兩組實(shí)驗(yàn)。

1.（實(shí)驗(yàn)一）過(guò)程與結(jié)果分析

2012年12月，即市高三一模前2周做了如下實(shí)驗(yàn)：

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學(xué)生的感悟是對(duì)方法有效性的最好回應(yīng)。

2.（實(shí)驗(yàn)二）過(guò)程與結(jié)果分析

高三第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每堂課采用“高考仿真練習(xí)”法，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)獨(dú)立閉卷完成兩道高考小題，之后教師展示答案，學(xué)生自評(píng)互評(píng)后，訂正上交，再由老師查看。讓對(duì)比班的同學(xué)課后自己找時(shí)間做題，上交批改后，第二天教師在課堂詳細(xì)講解。

三周后的周考結(jié)果如下：

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可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均做題速度和得分率均超對(duì)比班。

第二組實(shí)驗(yàn)后，我問(wèn)了對(duì)比班中一個(gè)主觀題沒(méi)時(shí)間完成的學(xué)生：“為什么平時(shí)作業(yè)還好，這次考試不僅沒(méi)做完，已做的題也不理想？”該同學(xué)說(shuō)：“課后自己做時(shí)，往往是邊看材料邊翻書(shū)，能把原理準(zhǔn)確地抄上來(lái)，時(shí)間上很自由；而到了考試時(shí)離了書(shū)本這根‘拐杖，就不知道該怎么答了。”

3.兩點(diǎn)感悟

實(shí)驗(yàn)表明，解題能力是可以通過(guò)符合學(xué)情的方法來(lái)提升的。其中，有兩點(diǎn)很重要。

（1）有底氣是強(qiáng)化自信心并發(fā)揮水平的關(guān)鍵。學(xué)生在考試時(shí)的自信心不僅需要“我能行”的堅(jiān)定信念，更需要以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為底氣。技巧的口訣化給了學(xué)生答題技能方面的底氣。

（2）有實(shí)戰(zhàn)是激發(fā)潛能并提高解題效率的途徑。毋庸置疑，在高考臨近的兩三個(gè)月內(nèi)，強(qiáng)化仿真演練對(duì)提升解題能力是切實(shí)有效的。演練的穩(wěn)步推進(jìn)還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、研究的收獲

在對(duì)比研究中，筆者認(rèn)為，技巧口訣化、操練實(shí)戰(zhàn)化、作業(yè)開(kāi)放化是三種提升學(xué)生主觀題解題能力的有效策略。

（一） 技巧口訣化，有利于提升學(xué)生的自信心與概括力

1.概念釋讀：“技巧口訣化”主要是把主觀題的解題方法整理成簡(jiǎn)潔明了、朗朗上口的口訣，實(shí)用性強(qiáng)。開(kāi)始，口訣由老師提煉或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，后來(lái)，則發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編寫(xiě)。在此過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的解題興趣，加深了對(duì)口訣的理解。如對(duì)主觀題的解題思路，我們編了如下口訣：

主觀題，五步法：審設(shè)問(wèn)、讀材料、聯(lián)教材、列提綱、組答案；

審設(shè)問(wèn)，有六限：知識(shí)、材料、題型、分值、主客體

讀材料，有方法：看標(biāo)點(diǎn)，會(huì)分層，還要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞

聯(lián)教材，需牢記：緊扣材料把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)憶

列提綱，要注意：明要點(diǎn)、分層次、有邏輯

組答案，最要緊：層次分明序號(hào)化，原理材料相對(duì)應(yīng)，表述準(zhǔn)確精練化，先重點(diǎn)后其他，先教材后熱點(diǎn)

2.案例解讀：

“圖表類(lèi)”題是高考常見(jiàn)題型，我們編制的口訣是：圖表類(lèi)，并不繁，三看三比一概括，書(shū)寫(xiě)時(shí)，一分象，二合比，數(shù)字變成趨勢(shì)詞，第三步，概括本質(zhì)找問(wèn)題，有時(shí)還要寫(xiě)措施。

案例1：

十八大報(bào)告首次提到“建設(shè)美麗中國(guó)”，這六個(gè)字勾畫(huà)出未來(lái)中國(guó)發(fā)展的一幅盛世美景，讓人充滿期盼和遐想。

材料一 圖1 “六五”到“十二五”期間

我國(guó)環(huán)保投資額及占GDP的比重

注：我國(guó)很多地區(qū)持續(xù)遭遇嚴(yán)重霧霾天氣。據(jù)中國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站的全國(guó)城市空氣質(zhì)量實(shí)時(shí)發(fā)布平臺(tái)顯示，截至2013年1月13日零時(shí)，在74個(gè)監(jiān)測(cè)城市中，有33個(gè)城市的空氣質(zhì)量達(dá)到了嚴(yán)重污染。

描述材料反映的信息。（6分）

答案：①圖1表明：“六五”至“十二五”期間，我國(guó)環(huán)保投資額及其占GDP的比重都在逐步增加，尤其是“十二五”期間，對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展力度明顯加大。（2分）②圖2表明：2013年1月12日，全國(guó)環(huán)保重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量堪憂，近半城市空氣質(zhì)量嚴(yán)重污染。（2分）③圖1和圖2表明：我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)注重環(huán)境保護(hù)，但至2013年，我國(guó)環(huán)境污染加劇的趨勢(shì)仍未得到遏制。（2分）

所謂“書(shū)寫(xiě)時(shí)，一分象，二合比，數(shù)字變成趨勢(shì)詞”指的是，書(shū)寫(xiě)答案時(shí)，第一步寫(xiě)出每項(xiàng)或每支圖像的趨勢(shì)，第二步寫(xiě)出不同項(xiàng)的對(duì)比狀況，第三步概括出現(xiàn)象后的本質(zhì)或問(wèn)題。

其實(shí)，“圖表題”最早的口訣是“三看二比一概括零數(shù)字”：“三看”指做圖表題前要看標(biāo)題、圖表和注釋?zhuān)岸取敝赴驯砀駲M向不同的項(xiàng)目間比，縱向不同時(shí)間比，“一概括”指指出現(xiàn)象后要概括出本質(zhì)或問(wèn)題，“零數(shù)字”指書(shū)寫(xiě)時(shí)不要出現(xiàn)數(shù)字。一開(kāi)始的口訣短容易記，但在用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不足，如“二對(duì)比”，我們發(fā)現(xiàn)除了“橫比”“縱比”外，有時(shí)還需要不同的圖表比，找出其中的關(guān)系。于是有學(xué)生建議把“二比”改為“三比”?！岸取迸c“三比”雖一字之差，卻體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)“圖表題”解題方法的更深理解?！皥D表題”的解題口訣，經(jīng)師生幾次修改后，成為現(xiàn)在這樣?？谠E雖變繁了，但這是在學(xué)生對(duì)“圖表題”步步深入的基礎(chǔ)上做出的改變，并不影響學(xué)生的理解記憶與運(yùn)用。

學(xué)生解主觀題，自編口訣且不斷完善口訣的過(guò)程，內(nèi)化了解題要領(lǐng)，提升了自信心、概括力。

（二） 操練實(shí)戰(zhàn)化，有利于增強(qiáng)解題的實(shí)效性與爆發(fā)力

1.概念釋讀：“操練實(shí)戰(zhàn)化”主要是力圖改變學(xué)生平時(shí)做題時(shí)邊找書(shū)邊抄知識(shí)點(diǎn)的做法，采用模擬考試題型、考試現(xiàn)場(chǎng)，限時(shí)完成練習(xí)的形式。

2.案例解讀：

案例2：

教師呈現(xiàn)題目，要求學(xué)生按 “五步口訣法”操練。

材料一 見(jiàn)上題中的圖表

材料二 從“人定勝天”的萬(wàn)丈豪情到“必須樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念”，再到可感、可知、可評(píng)價(jià)的“美麗中國(guó)”，說(shuō)明我們黨的執(zhí)政理念越來(lái)越尊重自然，越來(lái)越尊重人民感受。建設(shè)美麗中國(guó)需要政府、公眾各盡其責(zé)、各盡其能、各盡其力?！懊利愔袊?guó)”首重是生態(tài)文明的自然之美，我們要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)。只要我們腳踏實(shí)地，不懈努力，天藍(lán)、地綠、水凈的“美麗中國(guó)”，一定會(huì)在我們這一代人手中實(shí)現(xiàn)。

（2）結(jié)合材料一、二，從科學(xué)發(fā)展觀的角度說(shuō)明我國(guó)大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)的必要性。（12分）

具體操作步驟如下表：

“操練實(shí)戰(zhàn)化”鞏固了“口訣”，強(qiáng)化了實(shí)戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)考的爆發(fā)力。

當(dāng)然，實(shí)戰(zhàn)性的操練需要教師了解學(xué)情、精心組材、精心設(shè)問(wèn)，在第一輪復(fù)習(xí)過(guò)后更實(shí)用。

（三） 作業(yè)開(kāi)放化，有利于激發(fā)解題的主動(dòng)性與創(chuàng)造力

1.概念釋讀：“作業(yè)開(kāi)放化”主要是讓學(xué)生根據(jù)材料，結(jié)合平時(shí)的解題經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己編題。

2.案例解讀：

教育家第斯多惠說(shuō)：“教師工作的主要目的是發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性?！痹趯?shí)踐中，我一直在思考：要是讓學(xué)生親自參與編題，是否會(huì)更加激發(fā)其主動(dòng)性？于是，產(chǎn)生了“作業(yè)開(kāi)放化”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師給定的材料自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

案例3：

根據(jù)“近兩年高考題或2013年高考樣卷的設(shè)問(wèn)”模式設(shè)計(jì)問(wèn)題。形式主要有三種：“自編自答”“你編我評(píng)”“我編你答”。

第一種，“自編自答”。根據(jù)上述材料二，學(xué)生“自編自答”有價(jià)值的題目有：

1.材料二體現(xiàn)了哪些哲學(xué)原理？（8分）

2.材料二是如何體現(xiàn)“唯物辯證法發(fā)展觀”的？（8分）

3.有人說(shuō)建設(shè)“美麗中國(guó)”關(guān)鍵在中國(guó)共產(chǎn)黨，結(jié)合材料二，運(yùn)用政治生活有關(guān)知識(shí)，分析這一觀點(diǎn)。（10分）

4.結(jié)合材料二，運(yùn)用“為人民服務(wù)的政府”的知識(shí)，說(shuō)明建設(shè)美麗中國(guó)，政府應(yīng)有何作為？（10分）

第二種，“你編我評(píng)”。同學(xué)們紛紛發(fā)表一己之見(jiàn)。有位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為第2問(wèn)比第1問(wèn)好，從2012年高考卷和今年的高考樣卷來(lái)看，除‘圖表題外，其余的設(shè)問(wèn)都是有較具體的知識(shí)限定的，說(shuō)明現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)考知識(shí)的的深度而非廣度。第2問(wèn)的問(wèn)法在平時(shí)的作業(yè)和小考中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)，但最近兩年的高考題中沒(méi)了?！?另一位同學(xué)說(shuō)：“雖然第3問(wèn)和第4問(wèn)都不錯(cuò)，從題目本身來(lái)看，第3問(wèn)要好于第4問(wèn)，但從今年的方向來(lái)看，第4問(wèn)更符合要求。大家看一下，前幾年高考卷都有‘辨析題，2013年樣卷沒(méi)有‘辨析題了。老師說(shuō)過(guò)，每年的樣卷與高考卷的相似度是極高的，所以我認(rèn)為第4問(wèn)符合2013年要求。”聽(tīng)了學(xué)生們振振有詞的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)開(kāi)放化的作業(yè)，不僅激發(fā)了大家解題的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，還提升了同學(xué)們的思辨力。

第三種，“我編你答”。教師把學(xué)生編的高質(zhì)量題，讓兩個(gè)班一起做，比一比哪個(gè)班平均分高。用自編的題目考倒別人，許多學(xué)生覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性，愿意積極投入。而為了編好題，學(xué)生必須認(rèn)真研究材料的層次，抓關(guān)鍵詞，主動(dòng)尋找與課本的結(jié)合點(diǎn)，還會(huì)自己去建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。作業(yè)開(kāi)放化較好地激發(fā)了學(xué)生編題解題的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。

綜上所述，在高三最后兩輪復(fù)習(xí)中，通過(guò)技巧口訣化、操作實(shí)戰(zhàn)化、作業(yè)開(kāi)放化三種策略，可以有效提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科主觀題的解題能力，也有助于學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)的提高和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 如 水