談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)

門(mén)建茹

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有意識(shí)、有目的的思維活動(dòng)過(guò)程。這就需要學(xué)生集中精力，發(fā)揮才智，獨(dú)立地進(jìn)行思考與實(shí)踐，不斷地向自己提出問(wèn)題，把前人所創(chuàng)造的精神財(cái)富變?yōu)樽约旱臇|西。我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，作為教師就必須培養(yǎng)他們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)法指導(dǎo)

新課改理論告訴我們，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，讓學(xué)生走出學(xué)校后能做到終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新愈來(lái)愈快的發(fā)展要求。下面就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)作幾點(diǎn)淺議。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本流程是“課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”。研究中，我們以“課堂學(xué)習(xí)為中心主導(dǎo)環(huán)節(jié)”，同時(shí)抓好兩頭，讓學(xué)生“自能預(yù)習(xí)，自能上課，自能復(fù)習(xí)”。

1.指導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)方法的好壞，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。特別是初中生，大多數(shù)沒(méi)有好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有時(shí)候還會(huì)因作業(yè)繁重而不愿去認(rèn)真預(yù)習(xí)，甚至根本不預(yù)習(xí)，這就要求教師給學(xué)生講明預(yù)習(xí)的重要性。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生能有的放矢，提高效率，節(jié)省時(shí)間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如任教老師根據(jù)不同的年級(jí)、課型、題材精心設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)表，先扶后放，預(yù)習(xí)的形式由課內(nèi)向課外過(guò)渡；由具體的內(nèi)容入手，逐步總結(jié)預(yù)習(xí)的一般流程和方法；由一次性預(yù)習(xí)到分教時(shí)多層次預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)自己獨(dú)立預(yù)習(xí)、和同學(xué)一起預(yù)習(xí)、向老師請(qǐng)教相結(jié)合……這樣逐步讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方式和方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生在“一提高，三突破”原則下學(xué)會(huì)上課

“一提高”指的是提高課堂常規(guī)的質(zhì)量?！叭黄啤?指的是在處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用方面有突破；在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有突破；在研究創(chuàng)新教學(xué)方面有突破。教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性、針對(duì)性地聽(tīng)教學(xué)重點(diǎn)和自己理解上的難點(diǎn)。盡可能地利用直觀(guān)教具、學(xué)生身邊的事例和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的大腦處于高度的興奮狀態(tài)，多角度地思考理解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論與交流活動(dòng)，并根據(jù)課堂上師生的小結(jié)記好筆記。課堂上，教師的指導(dǎo)要準(zhǔn)確、及時(shí)，要不斷改進(jìn)和完善教法，在學(xué)生中樹(shù)立良好的威信，使學(xué)生親其師信其道，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的能力。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的，同時(shí)還要注意結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。在活潑、嚴(yán)格的課堂常規(guī)訓(xùn)練中，讓學(xué)生懂得上課方法，要求學(xué)生做到：自覺(jué)做好課前準(zhǔn)備；注意運(yùn)用多種感官接受信息，用眼仔細(xì)看，用耳細(xì)細(xì)聽(tīng)，用心勤思考，動(dòng)口多發(fā)言，注重合作、自主、探究，勤于思考、積極發(fā)現(xiàn)，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛力得到開(kāi)發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)及時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課后往往只急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視其他作業(yè)（如復(fù)習(xí)、記憶、動(dòng)手驗(yàn)證等）.以致出現(xiàn)死套公式，照搬例題模式、甚至抄作業(yè)的現(xiàn)象，而所學(xué)知識(shí)和方法卻得不到有效的鞏固和提高，更難發(fā)現(xiàn)自己課堂學(xué)習(xí)的不足。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后應(yīng)先復(fù)習(xí)再獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，解題過(guò)程中強(qiáng)調(diào)審題意識(shí)和解題的規(guī)范性。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做好三點(diǎn)：第一是如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；第二利用條件正確地畫(huà)出（或作出）圖形；第三如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá).在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有意識(shí)地滲透學(xué)法指導(dǎo)，遷移學(xué)法，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)科統(tǒng)整的能力。

二、非智力因素方面培養(yǎng)的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生克服認(rèn)知障礙和情緒障礙

學(xué)法指導(dǎo)尤其需要教師為學(xué)生排憂(yōu)解難，扭偏糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生因?qū)W力、基礎(chǔ)思維等問(wèn)題出現(xiàn)“學(xué)法信號(hào)暫時(shí)中斷”現(xiàn)象時(shí)，教師要快速反應(yīng)，側(cè)重解決“應(yīng)怎么辦”問(wèn)題，為學(xué)生思維杠桿提供支點(diǎn)、思維線(xiàn)路搭橋鋪路，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)法內(nèi)涵具體化，引導(dǎo)學(xué)生步入“又一村”之境。如指點(diǎn)學(xué)生按“定向→質(zhì)疑→討論→解疑”四環(huán)節(jié)操作即可解決難題。當(dāng)學(xué)生有著不良學(xué)法和不良習(xí)慣時(shí)，我們的教師則會(huì)指點(diǎn)迷津，治病于已然，側(cè)重解決“不該怎么辦”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)癥下藥，糾正偏差，并嚴(yán)格矯正學(xué)生不良習(xí)慣。這樣，讓學(xué)法在學(xué)生心靈中生根。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法進(jìn)行記憶

教師首先要讓學(xué)生相信：每個(gè)人的記憶潛能是很大的，記憶和遺忘是有規(guī)律的。只要科學(xué)地進(jìn)行記憶，主動(dòng)記憶，養(yǎng)成記憶習(xí)慣，就能大大提高記憶效果。教師可以從以下幾點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生記憶：①充分調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)協(xié)同記憶；②根據(jù)識(shí)記材料的不同，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的記憶方法，在數(shù)學(xué)中理解記憶占的比重很大；③師生共同努力，編一些順口溜或口訣來(lái)記一些較難記的知識(shí)。

當(dāng)然，在鼓勵(lì)創(chuàng)新的過(guò)程中教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正一些錯(cuò)誤的思路和方法，同時(shí)傳授一些常見(jiàn)方法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生少走彎路?？傊?，教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知障礙和情緒障礙，克服學(xué)生各方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙；同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)參與意識(shí)，提高師生互動(dòng)的正面效益，從而取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。