淺談我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育方向

【摘 要】如我們所知道的一樣，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際上的通用語(yǔ)言。在此背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)教育現(xiàn)狀，完善師資培訓(xùn)體系，拓展創(chuàng)新，探索出新的教育理念，確定出發(fā)展方向，從而提升我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)狀；發(fā)展方向

一、小學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

眾所周知，英語(yǔ)是世界通用的國(guó)際性語(yǔ)言。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)的外語(yǔ)水平。小學(xué)是發(fā)展各種能力的黃金時(shí)期，所以給小學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程很有必要。目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度太快，但絕大部分地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步晚，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，再加上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，很多都是按部就班。為了學(xué)習(xí)而教學(xué)，課堂缺乏新意。在老師們的指揮下，學(xué)生們機(jī)械化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思維能力和創(chuàng)新能力受到限制。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義并未得到充分的體現(xiàn)。

1.小學(xué)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)太遲，準(zhǔn)備工作不足

我國(guó)從1999年全面開(kāi)設(shè)外語(yǔ)教育，到目前為止也就近十多年歷史。在無(wú)準(zhǔn)備、師資力量不足的情況下，我國(guó)開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)課程。沒(méi)有規(guī)律可循，沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)，甚至在沒(méi)有教材的情況下我國(guó)全面開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。這種情況下，小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)等同于一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.學(xué)生水平不一，教學(xué)很難得到統(tǒng)一

在我們國(guó)窖，開(kāi)始英語(yǔ)課程是可選擇的，并沒(méi)有強(qiáng)制性要求，并且在學(xué)習(xí)時(shí)間上也各不相同。國(guó)家要求，在有條件的情況下盡早開(kāi)始，一般是從三年級(jí)開(kāi)始，但是也有部分區(qū)域，英語(yǔ)課程是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的，甚至有的從幼兒園就開(kāi)始了。我是初中開(kāi)始接觸到英語(yǔ)的。開(kāi)設(shè)的年級(jí)層次不齊導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)方面的功底差異明顯，這也增大了任課老師的教學(xué)難度。課程開(kāi)設(shè)難度過(guò)大，基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生跟不少，這樣會(huì)挫敗他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)然，課程開(kāi)設(shè)的簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)覺(jué)得講得過(guò)于簡(jiǎn)單，因而不大愿意聽(tīng)講。所以，妥善處理好英語(yǔ)基礎(chǔ)等級(jí)差異很有必要。

3.小學(xué)英語(yǔ)教育不受重視，教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械化

在我國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并未得到足夠的重視，教學(xué)大多采用按部就班的方式，為了學(xué)習(xí)而教學(xué)，課堂缺乏新意。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下機(jī)械化的學(xué)習(xí)，思維能力等受到局限。另外，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)大多以單詞教學(xué)為主，老師們將一堆生硬的由字母構(gòu)造成的單詞來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生則以字母拼接的方式學(xué)習(xí)單詞。這樣的教學(xué)方式，不僅僅沒(méi)有提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，反而讓他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程感到反感。

二、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育未來(lái)的發(fā)展

英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)世界性的語(yǔ)言。在當(dāng)今的世界發(fā)展格局中，全球一體化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)就意味著切斷同外部的聯(lián)系。特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)，迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代告訴我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。因此我們應(yīng)該確立好我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育未來(lái)的發(fā)展方向?？梢杂梢韵聨c(diǎn)。

（1）英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃块T(mén)的積極支持，有完善的教學(xué)設(shè)施，有適合學(xué)生年齡階段的教材，制定出詳細(xì)的計(jì)劃和方針，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)理念。

（2）首先，培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師是必要條件。教師應(yīng)當(dāng)具備較好的語(yǔ)言功底，有較好的語(yǔ)感，特別是語(yǔ)調(diào)。定期召集教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括藝術(shù)修養(yǎng)，教學(xué)理念，口語(yǔ)水平等，從而壯大師資力量。

（3）對(duì)于小學(xué)生這一年齡階段，我認(rèn)為課時(shí)在每周四節(jié)課較為合理，每節(jié)課的上課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生難以集中精力。興趣是最好的老師，課堂上多開(kāi)展各種形式的趣味活動(dòng)，貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生與學(xué)生在活動(dòng)中相互交流，培養(yǎng)出語(yǔ)感，充分調(diào)動(dòng)了他們的上課的積極性。

（4）小學(xué)階段的學(xué)生在生理和心理都還不太成熟，教師應(yīng)當(dāng)充分注意小學(xué)生心理特點(diǎn)，與他們?yōu)橛?，多以鼓?lì)的方式教學(xué)，常與學(xué)生溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，寬容他們的錯(cuò)誤，站在他們的角度思考問(wèn)題。學(xué)生遇到疑惑時(shí)，教師更應(yīng)耐心為他們進(jìn)行講解，糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，制定出更好更合理的教學(xué)方案。

三、總結(jié)

當(dāng)今世界，日新月異，英語(yǔ)作為全球性的交流語(yǔ)言，加之發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們很難想象未來(lái)的人們失去英語(yǔ)將會(huì)怎樣。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)中開(kāi)展較晚，很可能會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，因此我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，建立新的教學(xué)模式，把英語(yǔ)作為“第二母語(yǔ)”來(lái)教，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，師生之間加強(qiáng)交流，探索出新的教學(xué)方法。未來(lái)的路任重道遠(yuǎn)，總之，如何提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，如何把英語(yǔ)融入他們的生活，還需要我們不斷的積累和摸索。

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作者簡(jiǎn)介：

王運(yùn)爽，女，（1990～）遼寧大連人，本科，專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。