農(nóng)村小學生的快樂創(chuàng)新園

呂繼梅

【摘要】 新的課程理念越來越倡導讓數(shù)學作業(yè)生活化，主張主體的參與，形式的多樣，使學生在創(chuàng)造性的作業(yè)過程中，獲得自由、活潑的發(fā)展. 本文討論了農(nóng)村小學生快樂創(chuàng)新的幾種表現(xiàn)，目的是通過作業(yè)的布置激發(fā)學生的創(chuàng)造力.

【關(guān)鍵詞】 快樂；興趣；開放；探索；創(chuàng)意；創(chuàng)新；實踐能力

日出而作，日落而息，常年地向?qū)W生提供理想化、格式化的數(shù)學題目，老師不是讓學生做書后習題，就是讓學生做補充習題，學生機械模仿，不僅耗時費力，而且阻礙了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，我們的學生怎能不失去學習數(shù)學的熱情？怎能在快樂中成才？農(nóng)村小學有著自己特有的“鄉(xiāng)土文化”，學生們天天接觸的都是一些農(nóng)活，生活經(jīng)驗非常豐富. 在教學中我充分利用這一資源優(yōu)勢，讓數(shù)學作業(yè)與農(nóng)村小學生的生活同行，主張主體的參與，形式的多樣，使學生在創(chuàng)造性的作業(yè)過程中，獲得自由，活潑的發(fā)展，在教學實踐中，我對此作了以下的探索.

一、數(shù)學與生活相伴，在快樂中尋找數(shù)學原型

數(shù)學在本質(zhì)上是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括. 小學生的思維比較直觀，對于抽象的數(shù)量關(guān)系式學生不易理解，如速度、時間、路程之間的關(guān)系，單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，他們只知道往一起簡單地拼湊，并沒有真正理解這部分知識，針對這種情況，又為了調(diào)動學生的學習積極性，聯(lián)系到農(nóng)村小學生家家都種蔬菜大棚，每天爸爸媽媽都要賣菜，課外作業(yè)我就讓學生回家調(diào)查媽媽今天賣了哪些蔬菜，他們的批發(fā)價是多少，并制定成表格讓學生填寫（每天填寫一張）逐月累計.

一段時間下來，學生既對數(shù)量關(guān)系有較深的理解，又提高了學習興趣，既加強了小數(shù)乘法計算的準確性，又加強了與父母的溝通交流. 在現(xiàn)實生活中這樣的例子比比皆是 ，還可以讓學生把平時家里電話繳費單、水費繳費單等搜集起來，既可以加深學生對“單價、數(shù)量、總價”之間數(shù)量關(guān)系的理解，又可以培養(yǎng)學生節(jié)約用電、用水的好習慣. 這樣的作業(yè)可以讓學生不但體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且能讓學生逐步形成數(shù)學意識，感受數(shù)學的價值.

二、數(shù)學與生活相伴，在快樂中進行有創(chuàng)意的活動，引導創(chuàng)新思維

1. 捕捉生活現(xiàn)象

捕捉生活現(xiàn)象即給學生一定的生成性主題，讓學生按照各自的理解，發(fā)揮個性特長，完成對主題的演繹. 如在學完比例尺的內(nèi)容之后，讓學生把自己家的未來蔬菜園選擇適當?shù)谋壤呃L制在16開 的白紙上，并向同學介紹蔬菜園里的蔬菜種植情況，這樣的創(chuàng)意活動既培養(yǎng)了學生對生活的美好向往，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力. 使學生帶著實際問題去主動學習，從而有助于學生真正理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學的思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.

2. 設(shè)計生活情境

注重設(shè)計一種生活情境，為學生提供情境化的知識背景，是當代數(shù)學學習心理學的重要觀點.

例如，在教學“百分數(shù)意義”之前，我布置了這樣一道作業(yè)題，讓學生用100粒小麥種子做發(fā)芽試驗，做爸爸的好孩子，幫助爸爸、媽媽選擇優(yōu)良的小麥種子. 這時學生有了興趣，很多學生開始反問，怎樣進行發(fā)芽試驗？怎樣求種子的發(fā)芽率呢？鼓勵學生用各種方式尋找有關(guān)資料﹙如上網(wǎng)查找、電話咨詢、向家長咨詢等﹚通過這樣的數(shù)學情境，指導學生學寫數(shù)學小論文，這樣不僅調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，而且也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力.

3. 操作實驗

學完一些數(shù)學公式的推導，布置家庭作業(yè)時，教師不妨轉(zhuǎn)變思路，盡量給學生更多的實踐機會，放手讓學生做實驗，在動手中創(chuàng)新. 例如，教學“圓的面積”時，教師和學生一起把圓轉(zhuǎn)化成長方形，然后推導出圓的面積公式，還可以讓學生想一想，親自做一做，還可以把圓轉(zhuǎn)化成我們學過的什么圖形，這樣的作業(yè)可激發(fā)學生學習的興趣，使學生進一步理解圓的面積公式的推導過程，走科學家的探究之路，進一步體會探究之路的艱辛和樂趣，感受到數(shù)學家的偉大. 同時讓學生想一想蔬菜園里的向日葵的臉為什么是圓的，家里的車輪也是圓的，花兒展開的笑臉也是圓的，這樣可以更加激發(fā)學生的興趣.

4. 練習寫數(shù)學周記

要求學生練習寫數(shù)學周記，就是讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律和新的解題方法、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學中某些運算法則和公式新的推導方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問及時地用日記的形式記錄下來，一周做一次交流. 并進行評估. 目的在于讓學生開動腦筋，積極探索數(shù)學知識，鼓勵學生猜想、探索、發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維.

三、數(shù)學與生活相伴，在快樂中進行創(chuàng)作表演

愛活動、愛表現(xiàn)是孩子的天性. 教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點和教材特點，設(shè)計生動活潑的家庭作業(yè)，使作業(yè)從寫的單一形式走出來，將知識的訓練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與演唱結(jié)合起來，讓作業(yè)具有吸引力. 如相遇問題中“相向、相對、相背而行”這樣概念不易理解，教師可以安排學生課后回家走一走，演一演，讓他們在真實的情境中領(lǐng)悟這些概念的內(nèi)涵. 針對農(nóng)村孩子玩具少、他們喜歡玩的游戲就是石頭、剪刀、布的特點. 我布置了這樣一道作業(yè)題，現(xiàn)在我們約定：“布”贏“錘子”得9分，“錘子”贏“剪子”得5分，“剪子”贏“布”得2分，回家和爸爸、媽媽玩一玩，把你的得分情況記錄下來，這種開放性題貼近學生生活，不但能讓學生更加積極主動地參與到學習中來，而且每個同學都能獲得成功的學習體驗，加強和父母的交流，感受到生活中處處有數(shù)學.

總之，數(shù)學的發(fā)展離不開創(chuàng)新，讓我們汲取鄉(xiāng)村的氣息，灌溉學生求知的心田，在快樂中以數(shù)學的思維去觀察、體驗生活，在生活中通過數(shù)學的應(yīng)用更好地學習和熱愛自己的家鄉(xiāng).