改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂

周麗英

【摘要】 新課程改革要求課堂教學(xué)將“復(fù)習(xí)-引入-講授-鞏固-作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}情境-建立數(shù)學(xué)模型-解釋、應(yīng)用、拓展”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測(cè)的探索過程，數(shù)學(xué)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；改革

新課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式. 新課程改革要求我們?yōu)閷W(xué)生提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要改變教育教學(xué)觀念，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新.

一、精心設(shè)計(jì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1. 相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，“教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者”. 因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)時(shí)時(shí)把自己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者的位置上，要相信學(xué)生自己有能力去化解知識(shí)，使學(xué)生能真正參加到教學(xué)活動(dòng)中去. 例如，在教學(xué)“一元一次不等式”時(shí)，可以首先讓學(xué)生看書，然后提出以下問題讓學(xué)生討論：“究竟什么是一元一次不等式？一元一次不等式與一元一次方程有何區(qū)別？又有何共同點(diǎn)？”等問題，再通過實(shí)際問題的解決，內(nèi)化學(xué)生對(duì)一元一次不等式的認(rèn)識(shí)和理解. 事實(shí)證明這一做法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

2. 改變策略， 給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)

我們?cè)诮虒W(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的心理需要和知識(shí)需求不斷改變教學(xué)策略，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 例如，在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，由于學(xué)生已學(xué)過全等三角形的有關(guān)知識(shí)，所以我準(zhǔn)備的一些問題提出來后學(xué)生很快就回答了. 面對(duì)這種情況，我又增加了一些更加開放的問題讓學(xué)生解決，并補(bǔ)充了一些較難的題目讓學(xué)生去課后思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲.

二、努力實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

1. 重視情境創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中， 要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造問題情境， 激發(fā)學(xué)生思維， 使他們帶著濃厚興趣而愉快地學(xué)習(xí). 例如， 在講授“有理數(shù)的乘方”一課時(shí)， 我拿了一張紙進(jìn)入課堂說： “這張紙厚約0. 1 毫米， 現(xiàn)在對(duì)折 3 次厚度不足 1毫米， 如果要對(duì)折 30 次， 請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下厚度為多少.” 學(xué)生紛紛作出估計(jì)， 有的說 30 毫米， 有的說 60 毫米， 膽子大一點(diǎn)的說 10 米. 我說 ：“ 經(jīng)過計(jì)算， 這厚度將超過 10 座珠穆朗瑪峰疊起來的高度. ” 同學(xué)們都驚訝不已， 紛紛要求教會(huì)他們計(jì)算方法. 全班同學(xué)興趣盎然， 課堂氣氛和諧， 教學(xué)效果良好.

2. 重視方法指導(dǎo)

教師要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，并注意教學(xué)方法間的配合使用. 比如教利息，我就拋給了學(xué)生這樣一個(gè)問題：“學(xué)校將5000元存入銀行，把它的利息捐贈(zèng)給‘希望工程，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童. 請(qǐng)你幫學(xué)校設(shè)計(jì)一份方案，怎樣存款捐贈(zèng)給‘希望工程的錢最多”. 為了爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣十分高漲，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且課后還紛紛到鎮(zhèn)上的銀行、信用社、郵電局去調(diào)查當(dāng)前的年利率，以設(shè)計(jì)出一份最佳方案. 這樣通過課內(nèi)向課外延伸，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

3. 引導(dǎo)過程反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)，以通過對(duì)解決問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn). 可以這樣說，沒有學(xué)生的自我反思，就難以促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展. 在探索過程中或探索結(jié)束后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，能促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成，提高學(xué)生的認(rèn)知能力.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，接受思想教育的過程，只有這樣，才能把素質(zhì)教育的思想落到實(shí)處，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量. 數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)生的能力培養(yǎng)關(guān)系密切， 這將是今后教學(xué)工作實(shí)踐和研究的主要領(lǐng)域和主攻方向.

【參考文獻(xiàn)】

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