淺談高中物理教學中的幾點反思

朱新志

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。由于物理學科的概念抽象、規(guī)律復雜，使得不少學生感到物理難學，尤其高中階段顯得更為突出，又因歷屆全國高考物理學科的難度系數（即考生所得分值與試卷所賦分值的比）偏低，給學生增加了一定的思想負擔。高中學生對物理學科有一種“天生”的畏懼感。這些因素無疑給物理教學增添了難度，教師壓力比較大。然而，教學是教師與學生之間的配合，物理教學更是充滿內涵的藝術。結合幾年來的教學，談幾點體會。

一、以人為本——加強師生之間情感溝通

1.以自身的形象影響學生

“教師是傳播知識的使者”，“教師是人類靈魂的工程師”說明教師既要傳授學科知識給學生，還要注重學生思想的發(fā)展。教師的一言一行都將對學生產生深刻的影響，特別是班主任。因此，教師必須以良好的形象展現(xiàn)在學生面前。

教育應該站在“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的立場，以人為本、理解學生、給學生創(chuàng)造一個公正、和諧、寬松的學習環(huán)境。

2.站在學生的位置指導學生

從教學的需要看，單純的知識傳授已不能滿足今天培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設人才與勞動后備人才、提高全民族素質的要求。對學生的學科教育要全方位的進行。只有這樣，學生的發(fā)展才可能有美好的前景。各學科教師在關心所教學科教學狀況的同時，還應該注重學生在其余學科的學習情況。要有正確的思想，指導學生全面發(fā)展。

二、苦練內功——具備完整的物理知識結構

1.掌握物理知識的內在關系

物理學科的概念多，規(guī)律、公式復雜且都比較抽象。教師首先要充分熟悉教材（包括初中教材），因為教材是依據教學大綱的目的、要求而編寫的，是本學科科學思想、科學知識、科學方法、科學品德的載體。它具有科學文化的積累、繼承、傳播和發(fā)展的作用。然后通過對教材的認真研究、分析，進而做到：

（1）找出容易混淆的概念之間的關系。比如：速度與速度變化、速度變化率的關系；動量與動量變化、動量變化率的關系等。

（2）推敲難以理解的概念疑點。比如：電動勢定義中“非靜電力”的含義和“非靜電力”的來源；磁通量定義中的“磁感線條數”的含義等。

（3）整理含混不清的概念本質。比如：人造天體的發(fā)射速度是什么意思？；宇宙速度是發(fā)射速度還是繞行速度？。

2.搞好“三本”建設和課后記

“三本”是指習題糾錯本、好題征集本、教育理論記錄本。其中，習題糾錯本用于記錄學生在平時練習、考試中易錯題，通過整理，找出錯誤原因，以便指導學生；好題征集本用于記錄教師閱資料過程中遇到的比較靈活、比較巧妙、又能考查學生綜合能力的好題，以供學生訓練；教育理論記錄本用于記錄報刊雜志上介紹的新的教育思想、教育理論、好的教學方法。通過綜合，用于實踐指導自己的教學。

3.堅持撰寫教研論文

教研論文是教學科研過程中的結晶。堅持撰寫教研論文對提高自身的業(yè)務素質，更新教育教學觀念及實踐能力有極大的幫助，還可煅練、培養(yǎng)自身的工作熱情。教研論文與平常的口頭交流是兩個不同的概念，它要求比較嚴謹、規(guī)范且要有獨到的見解。這就要求教師在平常的工作中要做到細致、博覽、善思、勤結，從中提煉精華，才能付諸成文。

三、敢于創(chuàng)新——在實踐中錘煉教學方法

教學過程是在教師引導下學生自主學習、合作學習、探究學習的過程，在開展課程和教學改革中教師的教育思想、教學觀念應當具有適應時代需求的適應能力。學生的學習方式由被動接受向主動創(chuàng)新轉變。教師教學方法的選擇與能否提高教學質量息息相關。不論采用那種教學模式，教學方法，都必須以培養(yǎng)學生的能力，特別是學生的創(chuàng)造能力為宗旨。

1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

閱讀理解能力，是完成中學物理學習必不可少的因素，學生只有具備了閱讀理解能力，才能對物理概念、規(guī)律達到較高層次的認識。在教學中除了常規(guī)的閱讀之外，還要有意識地選擇一些典型材料（包括教材及課外科技讀物）來指導學生閱讀或作為課后閱讀作業(yè)，逐步養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，培養(yǎng)閱讀能力。

2.培養(yǎng)學生的實驗能力

實驗是探索物理規(guī)律的必要手段、是認識自然和改造自然的重要途徑，學生具備一定的獨立設計和操作實驗的能力，既是學好物理知識的需要，也是鍛煉理論聯(lián)系實際、提高思維能力的需要。物理實驗的過程包括明確實驗目的和原理、構思與設計、器材選擇、實驗操作、觀察現(xiàn)象、數據處理和結果分析等環(huán)節(jié)。實驗教學中要長期的，有意識的強化學生獨立完成，在深入理解實驗教材的同時，逐步具備觀察、思考和分析解決問題的能力。對于學生分組實驗，我們是先讓學生自己獨立理解實驗教材后進行獨立操作，然后根據學生存在的問題引導學生分析原因。

3.培養(yǎng)學生建立物理模型的能力

物理模型是物理問題的高度濃縮，建立物理模型是研究物理問題的重要方法和手段，但它必須是在學生具備閱讀理解物理問題的能力，掌握物理規(guī)律、定律的成立條件和適用范圍的基礎上才能建立合適的物理模型。教學中應該通過實例講解，使學生了解影響物理現(xiàn)象的各種因素，應合理地舍去次要因素，突出主要因素，正確運用科學的抽象方法進行合理的簡化，得到理想模型。例如：在牛頓第一定律的教學中，我們重點介紹伽利略的理想實驗，讓學生知道這一實驗是物理學最美麗的十大實驗之一。開創(chuàng)了利用抽象的推理進行科學探究的先河、這樣激勵學生崇尚科學的熱情。

在培養(yǎng)學生求知、做事的能力的過程中，還要注重學生學會做人、學會共處的能力。作為一名物理教師，只有扎扎實實處理好日常教學中的每項工作，刻苦鉆研業(yè)務、用心領悟教學藝術，不斷加強自身修養(yǎng)，才能從教懂物理到教好物理再到教活物理轉變。