淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練

江霞

摘 要：就小學(xué)生而言，他們正處于可塑性最強的階段，因而在這一時期對他們加強思維訓(xùn)練至關(guān)重要。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的思維是很重要的，因為課堂學(xué)習(xí)根本無法離開思維，充分激活學(xué)生的思維無疑能有效開啟學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因而，在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，能充分引發(fā)學(xué)生的思維積極性及主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維，最終幫助學(xué)生的思維之花永不凋謝。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；思維訓(xùn)練；發(fā)散性思維；創(chuàng)造性思維

學(xué)生具有怎樣的思維直接關(guān)系著他們以后的發(fā)展，由此，從這個程度上來說，教師在課堂教學(xué)中必須通過各種方法加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，切實培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，從而促進學(xué)生今后的發(fā)展。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生進行有效的思維訓(xùn)練呢？筆者從以下幾方面進行簡單闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思維的積極性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要善于針對小學(xué)生習(xí)慣于形象思維這一特性，充分創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，然后用英語進行簡單描述，這樣，有助于引發(fā)學(xué)生的思維積極性，并促進他們思維的靈活性。具體來說，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以達到上述目的。

小學(xué)英語教材中都配有插圖，教師可以充分借助這些插圖來創(chuàng)設(shè)情景，有效引導(dǎo)學(xué)生積極觀察這些插圖，然后用英語描述插圖內(nèi)容，從而引發(fā)其思維的積極性。如，教學(xué)“At the weekends ”的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以充分將插圖作為情景創(chuàng)設(shè)的輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，然后根據(jù)插圖內(nèi)容“talking about their weekends”，之后再結(jié)合自身實際談?wù)劇癏ow do you spend your weekends？”這樣，通過插圖的啟發(fā)，相信學(xué)生的思維得到了有效的激活，從而必定能更加積極、精彩地談?wù)撝蟮膯栴}。

二、激發(fā)興趣，促進學(xué)生思維的主動性

無論從哪個角度來說，促進學(xué)生思維的主動性都是極為重要的，只要學(xué)生愿意自主進行思考、愿意自主進行學(xué)習(xí)，就能使其思維得到有效訓(xùn)練。而促進學(xué)生思維主動性的有效途徑無疑就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，唯有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才會積極主動地進行思考及學(xué)習(xí)，最終使其主動思維得到有效的訓(xùn)練。

如，教學(xué)“A busy day”的相關(guān)知識，教師就可以通過一個小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生的主動思維：讓幾個學(xué)生站到教室前排，然后教師報時間（如早上七點、十點，中午十二點，下午三點、五點，晚上八點、十點等），讓學(xué)生根據(jù)教師所報的時間用動作告訴大家自己所做的事情，之后讓學(xué)生評選出誰的一天最繁忙。這樣，學(xué)生都會興趣大增，從而積極參與到游戲中。在這個過程中，學(xué)生的思維必定是活躍的，他們盡量告訴大家自己繁忙的一天是如何度過的。通過這樣的方式，學(xué)生的主動性思維得到了有效訓(xùn)練，從而為其發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、借助聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在引發(fā)學(xué)生思維的積極性及促進學(xué)生思維的主動性的基礎(chǔ)上，教師要及時借助英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫來充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終促進學(xué)生的思維發(fā)展。實踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過聽、說、讀、寫的教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如，學(xué)生多聽、多讀之后，語言掌握能力就會隨之增強，其運用能力也是如此。那么在學(xué)生掌握了相應(yīng)詞匯后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說，由單詞到短語、由短語到句子、由句子到段落、由段到短文。并在此基礎(chǔ)上自己寫，寫小作文、編寫小故事等，充分通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、開展多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，確保學(xué)生在達到學(xué)以致用的同時，使自身的思維得到更好的發(fā)展。那么在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？筆者認(rèn)為開展多種活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。通過多種活動的開展，學(xué)生可以在踴躍參與的過程中積極思考、努力探索、勇于創(chuàng)新，從而引導(dǎo)他們從不同角度提出并解決問題，進而使其創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。

如，教學(xué)了“An English friend ”之后，鼓勵學(xué)生給自己的English friend發(fā)一封電子郵件或者寫一封信等，其內(nèi)容可以是豐富多彩。這樣，學(xué)生就可以自己確定如何完成這一任務(wù)，在努力地思索并解決問題的過程中有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)生往后的發(fā)展。因而，教師必須注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，并力求通過思維訓(xùn)練來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省溧陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué)）