運(yùn)用心理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)生思想教育的案例分析

劉榮花

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前學(xué)生的思想教育與以往的思想教育存在著明顯差別。作為當(dāng)代的思想政治教育工作者，若熟練地掌握心理學(xué)的基本知識(shí)以及溝通技巧，從心理層面來了解學(xué)生的情感、氣質(zhì)、情緒已及性格等方面的實(shí)際情況，通過心理學(xué)相關(guān)的基本理論知識(shí)以及溝通技巧來說服和教育學(xué)生，在一定程度上能增強(qiáng)思想教育的時(shí)代性和實(shí)效性。

心理學(xué)理論知識(shí)案例分析思想教育一、案例分析和方法的應(yīng)用

在當(dāng)前社會(huì)中，很大一部分學(xué)生均是獨(dú)生子女，由于他們存在著一定的認(rèn)知偏差，缺乏相應(yīng)的識(shí)別能力，其情感波動(dòng)比較大，甚者還會(huì)走向極端。同時(shí)由于他們具有很強(qiáng)的逆反心理，在遇到問題與挫折的時(shí)候，通常都會(huì)表現(xiàn)出任性和幼稚的一面，這也是教師在思想教育工作中難以控制一個(gè)主要問題，而通過心理學(xué)方面的知識(shí)與溝通技巧來進(jìn)行教育，不僅能夠有效地避免學(xué)生的不理解和產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)還能使他們正確認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì)，從而便于思想教育問題的解決。

案例一：在一個(gè)校慶演出排練過程中，在排練快要結(jié)束時(shí)，總導(dǎo)演決定要更換其領(lǐng)舞的演員，然而學(xué)生們則認(rèn)為該領(lǐng)舞演員作為其文藝部部長，其舞蹈跳得很好，為何在排練后期要進(jìn)行更換，總導(dǎo)演的這一決定讓很多學(xué)生都產(chǎn)生了逆反心理，拒絕參加排練，造成演出活動(dòng)不能如期開展，嚴(yán)重影響了校慶活動(dòng)的正常進(jìn)行。在此時(shí)，筆者看到一位學(xué)生正在抽泣，于是上前與該同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，向同學(xué)們進(jìn)行了詢問，提出了一系列的相關(guān)問題，如“該更換的演員舞蹈功底怎樣，若你們是導(dǎo)演的話，會(huì)選誰來擔(dān)當(dāng)該演出的領(lǐng)舞者”，利用平和的語言來與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，平復(fù)學(xué)生的心情，在平緩學(xué)生態(tài)度后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這件事情有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

案例分析：這種情況在學(xué)生中比較常見，一般主要是因?yàn)榻處煂?duì)其處理、安排不妥當(dāng)或者不周全，引發(fā)學(xué)生的不滿，也有時(shí)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的鼓動(dòng)或者學(xué)生自身的偏見等造成這種情況出現(xiàn)。因此，在遇到這種集體鬧情緒的情況時(shí)，教師首先應(yīng)該保持冷靜，即使學(xué)生的做法激進(jìn)，也不要對(duì)其直接批評(píng)或者指責(zé)，首先應(yīng)該穩(wěn)定其情緒，注重曉之以理和動(dòng)之以情，和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通和交流，相互尊重和信任，循循善誘，注重說話的方法和方式，多利用心理學(xué)中的溝通技巧來削弱或者消除學(xué)生的逆反心理，加強(qiáng)教師自身的感召力與凝聚力，從而更好地進(jìn)行學(xué)生思想教育工作。

案例二：有兩名女生住在一個(gè)寢室，在開始時(shí)相處關(guān)系還很好，無話不說，其中一位學(xué)生是班上的學(xué)生干部，學(xué)習(xí)成績一直比較優(yōu)秀，但是自從兩人發(fā)生矛盾后，這位同學(xué)卻開始不愿意上學(xué)，并經(jīng)?？蓿鋵W(xué)習(xí)成績也開始大幅度地下降，恰好在那一學(xué)期，筆者正在為其上心理學(xué)的課程，筆者通過心理學(xué)測(cè)試結(jié)果對(duì)其性格特征進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果和意見與該同學(xué)進(jìn)行了交流，該同學(xué)在聽取了筆者的意見后，情緒平穩(wěn)了很多，同時(shí)也承認(rèn)了自身所存在的問題。

案例分析：在日常生活中，學(xué)生之間鬧矛盾是一件比較常見的事情，很難去判斷誰是誰非，如果兩名學(xué)生的情緒都很激動(dòng)，互不相讓，若教師在此時(shí)去批評(píng)其中任何一個(gè)的話，都會(huì)造成學(xué)生情緒的失控，達(dá)不到預(yù)期的調(diào)節(jié)效果。因此，在思想教育過程中，教師可運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)，實(shí)施說服式教育，采用的教育方式應(yīng)便于學(xué)生接受，從學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展出發(fā)，采用合理的教學(xué)方式來進(jìn)行教育。

二、運(yùn)用心理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)生思想教育的工作體會(huì)

（一）構(gòu)建相應(yīng)的心理檔案

每一個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的心理品質(zhì)，在心理過程中情感、意志和認(rèn)識(shí)這三個(gè)方面和人格特征、人格傾向性都存在很大的差異。因此，在學(xué)生思想教育過程中，教師應(yīng)該選用合理的心理測(cè)試問卷，如心理健康測(cè)試、人格測(cè)試和癥狀自評(píng)（SCL一90）等，對(duì)學(xué)生實(shí)行心理測(cè)評(píng)，準(zhǔn)確地來分析學(xué)生的個(gè)性特征，積累學(xué)生的個(gè)性資料，對(duì)學(xué)生的心理變化軌跡進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，及時(shí)地采取相關(guān)的心理疏導(dǎo)措施，有針對(duì)性開展心理健康教育活動(dòng)，做好學(xué)生心理障礙的一系列預(yù)防工作，不斷提高其思想教育工作的實(shí)效性與針對(duì)性，促使學(xué)生能夠健康地成長。

（二）學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于心理學(xué)的基礎(chǔ)理論方法與溝通技巧

思想教育工作主要是著重解決學(xué)生思想上的一些問題，將心理學(xué)的方法和技巧應(yīng)用到思想教育工作中，便于更好地解決問題，這也就要求教師必須要掌握心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)以及技巧，能準(zhǔn)確、有效和及時(shí)地指導(dǎo)和解決學(xué)生在日常生活中所遇到的各種問題，轉(zhuǎn)換其教師的角色，以朋友或者咨詢師的角色來與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，得到學(xué)生的信任，獲取其相關(guān)信息，采取合理的教育方式，從而更好地解決問題。從另一個(gè)角度上來講，教師在面對(duì)這些問題學(xué)生時(shí)，就不會(huì)束手無策，根據(jù)對(duì)其研究和分析，采用合理的教育方式，促使學(xué)生能夠更容易接受教師的批評(píng)或者建議。

（三）有機(jī)地整合和協(xié)調(diào)學(xué)生的心理健康教育工作和思想政治教育工作

心理健康教育作為思想政治教育的組成部分，但是也只是思想政治教育中的基礎(chǔ)部分，而我們的思想政治教育不能僅僅停留在心理健康這一層面，還應(yīng)該將人的思想認(rèn)識(shí)提升到意志、政治和思想形態(tài)等高度。健康的心理狀態(tài)作為價(jià)值觀和人生觀形成的一個(gè)重要基礎(chǔ)，其良好的政治信念則是推動(dòng)學(xué)生健康心理的形成。因此，在處理學(xué)生心理健康問題與思想政治問題的時(shí)候，既不能簡單地將思想政治問題心理化，同時(shí)也不能把心理健康問題政治化，應(yīng)該將二者有效地結(jié)合，這樣才能更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高思想教育工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生思想教育工作中，心理學(xué)理論知識(shí)和溝通技巧占有很重要的地位，對(duì)教學(xué)的過程和結(jié)果也有著巨大的作用。在思想教育工作中，教師應(yīng)將科學(xué)、合理的心理學(xué)理念滲入到教育工作中去，使其更加具有人文性、創(chuàng)造性，便于更好地解決學(xué)生在日常生活中遇到的問題，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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