多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的缺失

張燕

摘 要：如今在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越多地應(yīng)用多媒體教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。但教師們也發(fā)現(xiàn)，多媒體在教學(xué)中的過多應(yīng)用也有它的缺失。從四個方面來闡述多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的缺失。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；缺失

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入及應(yīng)用，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的、求知欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。同時，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理利用，節(jié)約了教學(xué)時間，提高了課堂效率。但是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，同樣也存在著一些缺失。

一、過分應(yīng)用多媒體忽視教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有針對教學(xué)的課件、光盤非常多，特別是網(wǎng)上資源豐富多彩，但真正能應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀課件還不多，也不夠系統(tǒng)，更不用說精品了。雖然用多媒體信息技術(shù)播放課件可以產(chǎn)生豐富的視聽效果，以此來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但有些制作的數(shù)學(xué)課件，教學(xué)版面復(fù)雜，并且使用大量的動畫和音樂。這些課件大部分分散了學(xué)生的注意力，特別是低年級的學(xué)生，學(xué)生在看到這些有趣的圖片的同時，無法專心學(xué)習(xí)，卻在下面津津有味地議論這些動畫，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注。

例如，我曾觀摩某教師一年級的《5以內(nèi)的加法》課堂的場景：屏幕上呈現(xiàn)出五彩斑斕的花朵，還有蜜蜂、蝴蝶，儼然一幅鳥語花香的景象，畫面鮮艷奪目，還配有悅耳的音樂，這時3只小鳥飛了過來，又來了2只小鳥。教師在教學(xué)中，本想把學(xué)生的注意力集中在“3加2”的概念上，讓學(xué)生去理解3加2的含義。但學(xué)生卻陶醉在優(yōu)美的圖畫中，沒有真正理解加法的意義。像這樣教師為了使一年級學(xué)生產(chǎn)生興趣，過多地插入一些與教學(xué)不相關(guān)的動畫、圖片及音樂，這種只求裝飾不求效果的課件，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中到教學(xué)中來，對于教學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵反而理解不深，影響了對整體教學(xué)內(nèi)容的掌握。

二、過多應(yīng)用多媒體忽視知識容量

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的確可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是解決數(shù)學(xué)問題的萬能鑰匙，過多地追求和利用多媒體。

很多教師又覺得在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使教學(xué)節(jié)奏加快，因為知識容量增多。因此教師在進行多媒體課件制作時對密度的要求沒有一個很好的預(yù)設(shè)，未考慮學(xué)生思考、討論的時間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。表面上看課堂容量大，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識全盤灌輸給學(xué)生。實際上則出現(xiàn)了教師一點到底，學(xué)生眼花繚亂，教學(xué)過程及答案點點水花的現(xiàn)象，不利小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。過多的知識點以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生難以深入思考。這樣，學(xué)生不僅無法把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識體系，課堂教學(xué)更不能由傳遞知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)抽象的東西多，更需要小學(xué)生有時間去領(lǐng)悟思考，概念的東西只有學(xué)生真正理解才會更加牢固。而小學(xué)生抽象思維能力差，知識點一閃而過，小學(xué)生的思維能力難以提高。

三、過多應(yīng)用多媒體忽視板書設(shè)計

有人認(rèn)為應(yīng)用多媒體教學(xué)才能體現(xiàn)適應(yīng)社會潮流的發(fā)展，因此可以告別傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)模式。其實不然，板書仍應(yīng)是我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段。許多優(yōu)秀的板書設(shè)計都強調(diào)知識發(fā)生形成的詳細(xì)過程，對整個過程有一個完整科學(xué)的展示，更易讓學(xué)生理解知識的形成過程。

例如，我在制作一年級下冊《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位不退位）》的課件時，就一味地想去體現(xiàn)課件的優(yōu)點，而忽視了學(xué)生的思維以及教學(xué)的效果。我將兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算過程直接用課件展示出來，用鼠標(biāo)一點到底，忽視了學(xué)生的整個思維過程。因此也導(dǎo)致新授部分過快，出現(xiàn)了鼠標(biāo)點點就過的形式。學(xué)生對計算過程并不了解。像這樣的計算教學(xué)還是應(yīng)該多用板書，有助于學(xué)生對算理的理解。

因此，多媒體教學(xué)只是手段而不是目的，我們應(yīng)正確認(rèn)識它。教學(xué)中該板書時仍需板書，我們要擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效地最大限度地發(fā)揮它的作用，并服務(wù)于我們的教學(xué)。

四、過分依賴多媒體忽視師生之間的情感交流

教師課堂教學(xué)時，是自身角色的一個融入過程。片面利用多媒體課件的系統(tǒng)性，使每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課只要點點鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。在整個教學(xué)過程中，教師這一角色在講臺上用鼠標(biāo)、遙控器專門控制課件的展示，那整堂課跟放電影有什么區(qū)別呢？利用多媒體的同時卻忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。這樣的課堂，教師儼然成了機器的操作員和畫面的講解員；這樣的教學(xué)，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，也失去了與學(xué)生的互動過程。

例如，我曾觀摩一位教師教學(xué)《7的乘法口訣》，這位教師制作課件的技術(shù)很高，因此將課件做得十分精美，有帆船、噴泉、珍珠、河蚌等，可以說不管學(xué)生還是教師都是一種美的享受。但在教學(xué)時她就按著課件的一步步呈現(xiàn)進行教學(xué)，在教學(xué)過程中給聽課教師感受的確是她在展示她一張張優(yōu)美的課件，而沒有與學(xué)生的互動，也沒有與學(xué)生的情感交流，學(xué)生也只是在欣賞著優(yōu)美的課件。無疑這樣的課是沒有情感，更別說學(xué)生的思維了。

因此，在多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，我們該停下腳步，仔細(xì)斟酌，慎重思考而后行，不能盲目地跟風(fēng)，盲目地追從，應(yīng)該精心地進行教學(xué)設(shè)計，用合理的教育手段，配上合適的多媒體技術(shù)應(yīng)用，才能完善自己的課堂，才是有利于學(xué)生發(fā)展的課堂。

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)）