淺談?wù)Z文課堂提問的技巧

劉翔飛

摘要：在語文課堂中，教師只做到單向發(fā)問誠然不夠，應(yīng)該起到投石激浪，推波助瀾，激起千層浪的作用。這樣才能使語文教學(xué)真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，在語文課堂改革中起到非同小可的作用。

關(guān)鍵詞：提問；語文；課堂教學(xué)；教師

提問是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維、技能、情感等的重要手段。在語文教學(xué)中，課堂提問技巧成為教師與學(xué)生搭建溝通橋梁的紐帶。好的問題能一石激起千層浪，激起學(xué)生思維的火花。正如陶行知所說：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！钡诮虒W(xué)實(shí)踐中卻存在很大的提問誤區(qū)，并不是所有的老師都能選擇一個(gè)最佳的智能高度、最佳的切入角度提出問題，使大多數(shù)學(xué)生能“跳一跳夠得著”。因此，課堂提問的效果決定著一堂課的成敗，那么在語文課堂改革中如何巧妙地提問呢？我想和大家分享一些我的看法：

一、設(shè)定適當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)

思維是從問題開始的，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)有所疑，才會(huì)學(xué)有所思，所有所得，這樣才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。在學(xué)生有一定的想法、有疑問而苦于不知怎樣表達(dá)時(shí)提問；在學(xué)習(xí)到重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要追根求源的地方提問；在學(xué)生找不到突破口、思路無頭緒時(shí)提問——這就是適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。通過提問，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，找出事物的本質(zhì)與根源?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！闭n堂教學(xué)的實(shí)踐證明，高質(zhì)量的提問，只有在關(guān)鍵時(shí)刻提出，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神，才能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

二、把握提問啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)中的提問，還必須具有啟發(fā)性。教師在研究課堂提問的時(shí)候，就應(yīng)該盡可能考慮周全，使所提的問題具有啟發(fā)性，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣的課堂里，學(xué)生的思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)的情緒高漲。只有這樣的課堂提問才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。

要使學(xué)生善于提問，教師就要為學(xué)生做如何提問的示范，并啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個(gè)“為什么？”課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考探索的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，就是在教師講授過程中也允許學(xué)生插話、提問，不怕打亂原來的教學(xué)程序。

三、確定適量的提問數(shù)量

提問要適量，要用提問來控制課堂的節(jié)奏。提問的總量要合適。需要問則問，能不問則不問。提問的頻率分配要合理。有些研究者認(rèn)為教學(xué)的起始階段、中段、結(jié)尾時(shí)提問的頻率較高。起始階段用啟發(fā)式導(dǎo)入教學(xué)情境；結(jié)尾階段需要思維的深化或檢測教學(xué)目標(biāo)完成情況；在教學(xué)的中段，應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)、自主活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該精心備課，精心挑選，精心設(shè)計(jì)問題，做到越精越好。例如，我教《我與地壇》的時(shí)候，這篇文章內(nèi)涵比較豐富，但我在上這篇課文時(shí)第二課時(shí)只提了兩個(gè)問題：（1）誰能用幾個(gè)詞語描繪一下在青春年華突然癱瘓的史鐵生的心情？（2）地壇給了作者什么啟發(fā)？由這兩個(gè)問題作為課堂討論的目標(biāo)，學(xué)生圍繞著它自由發(fā)揮提出問題。問題一提出，頓時(shí)如一石激起千層浪，教室里學(xué)生發(fā)言踴躍，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，很快明確了答案。整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，有序而緊湊，使學(xué)生思維得到有力的訓(xùn)練。

四、善于對(duì)問題答案的中肯評(píng)價(jià)

在課堂上，教師不僅要會(huì)問，而且要會(huì)聽，要成為一個(gè)好的傾聽者。成為一個(gè)好的傾聽者必須注意兩個(gè)方面：肯定的態(tài)度和聽的技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請別人觀察，你是否集中你的注意力，對(duì)學(xué)生感興趣？僅僅做到這些還不夠，因?yàn)椤奥牎笔且婚T綜合藝術(shù)，它不僅涉及人的行為、認(rèn)知和情感的各個(gè)層次，而且需要心與心的理解。

當(dāng)學(xué)生回答只是部分正確或不完整甚至完全錯(cuò)誤時(shí)，教師可以首先對(duì)學(xué)生的回答做一個(gè)引導(dǎo)，如用“你再仔細(xì)想想，看還有沒有要補(bǔ)充的？”“不，并不全對(duì)。”這些不帶任何消極感情色彩的中性詞語。對(duì)學(xué)生的答案，如果有創(chuàng)造性的要給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)成功的快感。教師在提問時(shí)就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，學(xué)生參與問題的思考并做出回答，這本身就是一種創(chuàng)造過程。對(duì)于他們的創(chuàng)造過程要給予肯定，這樣能激發(fā)學(xué)生今后積極思考的興趣，而不是畏懼提問，因此，評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，也就是教師必須要做善后工作。

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，有很多技巧。作為教師，應(yīng)該注意以上提到的幾個(gè)技巧，認(rèn)真思考“問什么”和“怎么問”，讓課堂提問成為課堂教學(xué)中老師和學(xué)生之間成功互動(dòng)學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。教育是一門“悟”的事業(yè)，這需要我們多深入學(xué)生中間觀察、了解、理解他們，這樣才能把課教好，把學(xué)生培養(yǎng)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟獻(xiàn)華.促進(jìn)課堂有效提問的視角分析.中小學(xué)教育，2005（7）.

[2]張行濤，周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法·中學(xué)卷，2004-03.

（作者單位 廣東省高州市石鼓中學(xué)）