加強(qiáng)小學(xué)生讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練

鄭偉彬

有人認(rèn)為：語(yǔ)文就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字、作文就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)在語(yǔ)文課上培養(yǎng)孩子們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都很重要的，小學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是要全面培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)和寫(xiě)的能力老師們都很重視了，可讀和寫(xiě)的能力有待加強(qiáng)。結(jié)合日常的教學(xué)談?wù)剬?duì)小學(xué)生讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的看法：

一、融入生活 內(nèi)外溝通

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。離不開(kāi)生活的習(xí)作訓(xùn)練必定是無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，加強(qiáng)可內(nèi)外的溝通，把學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練與他們的日常生活聯(lián)系起來(lái)，則顯得尤為重要。我認(rèn)為，加強(qiáng)習(xí)作與生活的鏈接包括以下三層意思：

1.再現(xiàn)生活

對(duì)于小學(xué)生而言，作文的起步無(wú)非就是把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的、寫(xiě)出來(lái)，也就是對(duì)于生活的再現(xiàn)。然而這看似簡(jiǎn)單的東西在具體的操作過(guò)程中卻能遇到意想不到的困難。學(xué)生經(jīng)歷了生活，卻沒(méi)有用筆再現(xiàn)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)意識(shí)記得零碎造成語(yǔ)言表達(dá)的無(wú)序。很多時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作與生活是兩張皮，于是，假話、空話充斥了學(xué)生的作品。為了解決好這一問(wèn)題，在學(xué)生習(xí)作之前，帶領(lǐng)孩子有目的的觀察生活就非常重要而且很有必要，并且要將這種方法作為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)！

2.提煉生活

習(xí)作描寫(xiě)的是生活，但并非生活的簡(jiǎn)單重復(fù)。小學(xué)生作文不同于作家寫(xiě)小說(shuō)，但是道理應(yīng)該是相同的。寫(xiě)作不可能簡(jiǎn)單地重復(fù)生活，關(guān)鍵是要抓住心靈的感受，知道自己感受到了什么，想要表達(dá)什么，然后取舍生活的信息，為我所用。所以，作為學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人，更多的要站在學(xué)生的角度去感受，思考，提煉生活，培養(yǎng)孩子的敏銳的感受力。有必要是我們甚至可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心對(duì)于同一事物的感受，來(lái)彌補(bǔ)孩子表達(dá)能力的滯后性，畢竟孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言還是從模仿開(kāi)始的。

3.回歸生活

（1）把生活的感受寫(xiě)進(jìn)作文。人在社會(huì)活動(dòng)中有著豐富的心理感受和體驗(yàn)：興奮、緊張、刺激、妒忌、頹廢、失望、向往、歡喜、驚訝等，而這些感受、體驗(yàn)隨著生活情境的不斷變化稍縱即逝。而恰恰正是這些東西才顯得尤為珍貴！它不僅可以讓自己追溯感受的由來(lái)，同時(shí)還可以把這種感受傳遞給讀者，成為文章的亮點(diǎn)！所以《課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要有真情實(shí)感，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。這種捕捉能力應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)階段作文訓(xùn)練之中。

（2）從寫(xiě)作的視角觀察生活。一個(gè)會(huì)寫(xiě)文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。因生活不會(huì)主動(dòng)的告訴你哪些將是你寫(xiě)作的最好素材。因此，用一顆敏銳的心去觀察生活，是一個(gè)人寫(xiě)作素養(yǎng)的重要組成部分。一個(gè)會(huì)觀察、會(huì)思考的人，往往能夠比別人獲得更多的信息來(lái)源。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力將毫無(wú)疑問(wèn)成為培養(yǎng)孩子習(xí)作能力的基點(diǎn)。

（3）寫(xiě)作本身應(yīng)該成為生活的一部分。寫(xiě)作本身應(yīng)該成為生活的一部分不僅是因?yàn)閷?xiě)作是生活的需要（主要針對(duì)寫(xiě)作的交際功能），更重要的是寫(xiě)作本身應(yīng)該成為一種生活的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)！所以小學(xué)語(yǔ)文教材中安排了日記的訓(xùn)練，讓學(xué)生及時(shí)記錄生活中給自己留下深刻印象的內(nèi)容和感受。樂(lè)于書(shū)面表達(dá)是《課標(biāo)》提出的重要目標(biāo)，它是關(guān)乎到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的，比掌握一些技巧的東西更為重要。

二、讀寫(xiě)結(jié)合 有的放矢

在總結(jié)習(xí)作成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，往往離不開(kāi)“多讀多寫(xiě)”這四個(gè)字，毫無(wú)疑問(wèn)，多讀多寫(xiě)是孩子寫(xiě)作獲得成功的秘訣甚至是唯一秘訣，而多讀多寫(xiě)的核心則是讀寫(xiě)結(jié)合！那是因?yàn)椋?/p>

1.閱讀為孩子提供了豐富的語(yǔ)言積累

《新課標(biāo)》指出：要讓孩子成為嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。而這些“語(yǔ)言積累、”有新鮮感的詞句“都是通過(guò)閱讀來(lái)提供的。如果我們一味地和孩子將作文的寫(xiě)法，而忽略了語(yǔ)言材料的積累，孩子是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)寫(xiě)作的。這就如只教給孩子砌房子的方法，而不提供材料、磚瓦一樣，孩子寫(xiě)作給孩子必備的材料，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子或許會(huì)構(gòu)建起姿態(tài)各異、別致新穎的建筑。

2.閱讀為孩子提供了豐富的寫(xiě)作資源

閱讀不僅為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言材料，同時(shí)，閱讀還能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的習(xí)作資源。把閱讀的理解、感受通過(guò)書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)這是我們常用的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)中小練筆的設(shè)置，不僅能夠提供學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是深化對(duì)文章理解的一種有效途徑，從而使得讀寫(xiě)相長(zhǎng)！

讀寫(xiě)結(jié)合的方法還應(yīng)該是建立在學(xué)生需要基礎(chǔ)之上的。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言出現(xiàn)匱乏的時(shí)候，我們應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；（如學(xué)生無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的感受，我們可以補(bǔ)充更多的描寫(xiě)春天古詩(shī)詞和現(xiàn)當(dāng)代的一些名家名篇。）當(dāng)學(xué)生缺少合適的表達(dá)方法的時(shí)候，我們要提供相應(yīng)的范文。

三、寫(xiě)作“含寫(xiě)字” 能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)生以寫(xiě)記敘文為主，也要學(xué)寫(xiě)常用的應(yīng)用文。對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出的要求是會(huì)寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好記敘文，我在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤觀察、多思考、隨時(shí)記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同季節(jié)，不同環(huán)境的觀察，并要求學(xué)生注意觀察的順序。例如：書(shū)信的寫(xiě)作方法，要讓學(xué)生掌握“稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期”五項(xiàng)內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)位置。其它應(yīng)用文要讓學(xué)生掌握“題目、內(nèi)容、署名、日期”四部分的書(shū)寫(xiě)位置。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合是一種方法，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。我們期望通過(guò)積累與表達(dá)，讓語(yǔ)言在孩子的身體內(nèi)走一個(gè)來(lái)回，疏通孩子的語(yǔ)言通道，讓孩子不再害怕寫(xiě)作。