淺談新課標下初中生物學的復習技巧

胡榮華

摘要：新課標突出了面向全體學生的總體要求，然而能自覺進行復習的學生并能復習到位的初中生畢竟不多，因此，教師利用有限的課堂時間幫助學生復習必須要講究一些方法和技巧，方法使用得當則能收到事半功倍的復習效果。

關鍵詞：知識鋪墊；概念圖；化繁為簡；突破重難點

生物學作為基礎教育的一門必修課，在初中階段要培養(yǎng)學生打好生物科學的基礎，掌握探索生物科學的基本技能和基礎知識，培養(yǎng)學生愛祖國、愛生活、愛生物的情感，形成科學的學習方法和學習技巧，為將來的學習作好鋪墊。然而，在初中階段由于升學等多種因素的導向，學生很少有課余時間投入到生物學習中，學生學習生物的時間多局限于課堂上，指望學生課后有很多時間來復習生物是不可行的。而我們都深知復習是鞏固知識的重要手段，還能“溫故而知新”，復習課的質(zhì)量和效率，直接關系到學生對生物學知識的掌握程度以及考試成績。這就需要我們教師在復習課教學中巧妙處理，讓學生收獲事半功倍的復習效果。筆者整理了一些近幾年的教學經(jīng)驗。下面來談談新課標下的初中生物學的復習技巧。

一、復習過程注重知識點的鋪墊作用

初中生的學習自覺性不是很高，課前預習往往做得不是很到位，在學習八年級的生物學課程時，如果涉及七年級的相關知識點，學生便會覺得前后銜接不起來。這時候，教師要給學生做一個鋪墊，讓學生復習舊知識點，然后開始新課的學習。例如，嘗試對植物進行分類這一節(jié)，需要在綠色植物相關知識的基礎上才能展開學習。而這部分知識是學生七年級上冊學的，已很是生疏。這時，我們可列出一個表格，讓學生慢慢“恢復記憶”。見下表：

首先對五種植物的結(jié)構(gòu)特征進行復習，讓學生回答，這五種植物分別具有哪些器官，在表中相應位置打“√”標記，并進行分析歸納。然后再讓學生進一步學習新課內(nèi)容。

二、巧用概念圖作為復習課的引入部分

復習課的知識容量大，學生更需要有一個線能幫他們把零散的知識點串起來，以便能清晰地把握這節(jié)課的知識框架。在復習課的學案中理出概念圖，引導學生復習書本知識，也可在課件的首幀燈片上打出概念圖的全貌，讓學生熟悉各概念之間的聯(lián)系，然后再由教師對各個概念進行突破性的講解，初中生對所學內(nèi)容的整體把握能力不強，記筆記的時候自己的思維往往不會很清晰，在一堂課開講時，學生如果能清晰地通過概念圖把握一堂課的重要知識點，復習的效果便會很好。

三、化繁為簡

現(xiàn)在多媒體的使用越來越廣泛，利用多媒體展示的圖片、視頻，色彩豐富，形態(tài)逼真，強烈刺激著學生的神經(jīng)。但是在絢麗的外表下生物結(jié)構(gòu)的實質(zhì)往往被掩蓋，學生不容易提煉出生物的主要特征。在這種情況下，如果輔助繪制生物簡圖就能去繁就簡。寥寥數(shù)筆，可讓復雜的知識變得簡單易懂，使課堂氣氛更活躍。例如，復習七年級下冊內(nèi)容時，人的結(jié)構(gòu)圖較為復雜難記。尤其是復習循環(huán)系統(tǒng)的相關內(nèi)容時，在小組合作學習中，學生要將書本上的結(jié)構(gòu)圖中的主干部分抽出來，并用簡圖描繪出來。比如，學生可用田字格來表示心臟的四個腔，然后記住現(xiàn)在圖中的左右是以標本面對自己時做的參照。因此，日常生活中的左側(cè)才是心臟結(jié)構(gòu)簡圖中的右心房和右心室所在的位置。然后，學生可以用線條模擬血管運輸血液的血液循環(huán)路線，并寫出循環(huán)路線中的標志性位置。通常，學生自己通過這樣化繁為簡的復習方式，能很好地掌握課標要求的基礎知識點，排除干擾知識構(gòu)建的不必要的信息。

四、集中突破重難點

初中生物的知識難度不大，學生在學習新課的時候課時比較緊張，有些重難點沒來得及突破，復習中，這些問題便暴露了出來。復習中一定要將學生反饋的疑難問題集中起來重點突破。例如，初中生容易將靜脈血與動脈血的判斷標準和靜脈血管與動脈血管的判斷標準混淆起來，很難理解為什么肺靜脈里流動脈血，肺動脈里流靜脈血。初中生的思維模式還比較簡單，強調(diào)血液成分中氧氣含量的多少是判斷動脈血和靜脈血的唯一標準，不需要考慮血液中的其他成分，而對血管的判別則主要看其沿血流方向是分支還是匯集。如此在每一節(jié)復習課上都有所突破，學生的學習成績自然而然就會有很大的提高，學習中的攔路虎被除去了，自然也就學得更暢快了。

復習課的知識脈絡一般是橫向的，通過對比歸納，把散落在不同章節(jié)的相關知識點聯(lián)系起來。其次，要重設過程，新課往往采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的探討過程或再發(fā)現(xiàn)過程模式，復習課則可采用已知本質(zhì)預測現(xiàn)象或已知規(guī)律探究應用的模式。因為新課重過程體驗，而復習課則重知識遷移、能力應用。或者說新課好比上山，是從低起點到高落腳點。復習課是下山，是先站在一個高處縱覽全局，然后再重點落實。以上做法的好處一是避免把復習課變成新課的重復，使學生失去興趣；二是提高學生建構(gòu)知識體系的能力，且通過知識體系不易遺漏知識點；三是通過不同章節(jié)知識的重新建構(gòu)，不同組合和類比，可以發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。假如復習課仍是重復探討過程，會大大降低課堂容量，而且沒有必要。上好復習課一直是一個值得探討的課題，我們?nèi)栽诮虒W中不斷地總結(jié)探索，期待進一步提高學生的學習效率，讓學生由喜歡學生物到學好生物這個過程進展得更順利些。

（作者單位 湖南省長沙市南雅中學）