汾陽(yáng)醫(yī)學(xué)院“低碳·生態(tài)”校園規(guī)劃

秦良　趙建彬

摘 要：環(huán)境日益惡化，全球變暖已成為全世界挑戰(zhàn)的環(huán)境問(wèn)題。低碳、環(huán)保的認(rèn)識(shí)已經(jīng)廣泛推廣并應(yīng)用于城市規(guī)劃建設(shè)中。高校作為科學(xué)研究的前沿，在建筑節(jié)能、新材料利用等方面進(jìn)行實(shí)踐，并以規(guī)劃、建筑、管理等部門(mén)指導(dǎo)下，推行低碳、生態(tài)的理念建設(shè)可持續(xù)發(fā)展校園，為社會(huì)各界起到帶頭作用。本文以汾陽(yáng)醫(yī)學(xué)院校園建設(shè)為契機(jī)，研究和探析低碳·生態(tài)校園建設(shè)的實(shí)際情況和必然要求。

關(guān)鍵詞：汾陽(yáng)醫(yī)學(xué)院；低碳；生態(tài)；校園規(guī)劃

1 引言

提倡低碳生活是順應(yīng)當(dāng)前和諧社會(huì)發(fā)展的需要，倡導(dǎo)“低碳”要求我們從節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣這些點(diǎn)滴做起。我國(guó)高校校園建設(shè)在實(shí)踐低碳綠色生活上重任在肩，如何構(gòu)建高?！暗吞季G色校園”是值得研究的重要問(wèn)題。在校園建設(shè)中，探尋創(chuàng)建低碳校園的設(shè)計(jì)理論和方法，便是當(dāng)前高校發(fā)展中的時(shí)代課題，影響深遠(yuǎn)，意義重大。從眾多的校園低碳化設(shè)計(jì)過(guò)程中，歸納出一些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和前瞻性的設(shè)計(jì)方法，為今后的更多的校園規(guī)劃建設(shè)提供支持和幫助。

2 校園規(guī)劃概況

2.1 學(xué)校概況

山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院前身系山西省汾陽(yáng)高級(jí)護(hù)理學(xué)校，1923年由美國(guó)基督教華北公理會(huì)創(chuàng)建，1985年恢復(fù)重建，征地153畝，截止2002年建筑面積40921平方米，其中出租用地9008平方米。2004年校園一期建設(shè)工程，向汾陽(yáng)市征地163.6畝，建筑面積44653平方米，學(xué)院現(xiàn)占地316.6畝，現(xiàn)有建筑面積94582平方米。規(guī)劃在校本科生10000人。將一期以東17.395公頃作為二期，規(guī)劃二期占地260.925畝。總建筑面積達(dá)10-12萬(wàn)平方米，在校本科生達(dá)到10000人。

2.2 場(chǎng)地評(píng)價(jià)

場(chǎng)地環(huán)境：二期規(guī)劃校址在一期規(guī)劃北側(cè)，呈不規(guī)則形。

周邊環(huán)境：西側(cè)臨汾陽(yáng)賓館，北側(cè)和東側(cè)均為城市綠地，風(fēng)景優(yōu)美。

場(chǎng)地條件：基地范圍內(nèi)地勢(shì)平坦，適宜建設(shè)，東南側(cè)為現(xiàn)有民房，需分期建設(shè)。

交通條件：西側(cè)為英雄北路，北側(cè)和東側(cè)為城市規(guī)劃規(guī)劃路，交通十分便利。

3 校園規(guī)劃綱要

3.1 總體優(yōu)化原則

新校區(qū)規(guī)劃以生態(tài)規(guī)劃為指導(dǎo)，整體地、全面地、系統(tǒng)地考慮低碳校園規(guī)劃設(shè)計(jì)。結(jié)合舊校區(qū)規(guī)劃擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的適應(yīng)性和可持續(xù)性，追求校園生態(tài)環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的整體最優(yōu)化，而不只是校園結(jié)構(gòu)部分的局部最優(yōu)。

3.2 低碳生態(tài)原則

在校園規(guī)劃中采用中心式或者環(huán)形路線，加大綠化面積和水域面積，可以降低空氣溫度和濕度，可以減少空調(diào)系統(tǒng)的使用，降低碳排放。規(guī)劃一個(gè)符合生態(tài)學(xué)基本規(guī)律的綠色校園，注意與自然環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)并保持校園低碳，綠色生態(tài)發(fā)展。

3.3 以人為本原則

規(guī)劃根據(jù)校園的運(yùn)作、發(fā)展和管理模式，以及教師與學(xué)生的行為特征，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行建筑和環(huán)境設(shè)計(jì)。優(yōu)化各功能空間的合理分區(qū)及其相互聯(lián)系，形成整體的建筑群體關(guān)系。注重室內(nèi)外空間環(huán)境的滲透及景觀視線效果，結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)，創(chuàng)造滿足使用要求的建筑空間環(huán)境。

3.4 可持續(xù)發(fā)展原則

要求設(shè)計(jì)理念應(yīng)有前瞻性的思想，科學(xué)預(yù)測(cè)、充分考慮大學(xué)校園發(fā)展的可能方向與問(wèn)題。充分考慮校園規(guī)劃建設(shè)的適應(yīng)性，靈活性和發(fā)展的彈性，力求遠(yuǎn)期發(fā)展和近期建設(shè)的平衡，體現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性和可操作性，形成建設(shè)發(fā)展的良性循環(huán)。彰顯學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和特有的文化內(nèi)涵，傳承與發(fā)展校園傳統(tǒng)人文精神和校園文化，體現(xiàn)自身特色，利用自然景觀，同時(shí)創(chuàng)造新的校園文化，倡導(dǎo)具有可持續(xù)的校園發(fā)展。

4 規(guī)劃手法

4.1 總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

以生態(tài)為核心，以空間為特色，以景觀為載體，構(gòu)筑人與自然和諧的園林式生態(tài)校園環(huán)境。中心區(qū)為校區(qū)共享的行政辦公和現(xiàn)代圖書(shū)信息中心大樓，校園主次入口為育人-教學(xué)軸線，東西向?yàn)槿宋?景觀軸線。在原有道路整合下自然形成4個(gè)不同的功能組團(tuán)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、科研區(qū)、圖書(shū)信息中心以及預(yù)留區(qū)。此外，校園外圍還有小農(nóng)地以及街心植物園等。

規(guī)劃采用環(huán)形的構(gòu)圖模式，并協(xié)同幾何形各功能區(qū)相連接，形成圍繞中心區(qū)布局的“環(huán)心性”結(jié)構(gòu)。有機(jī)組織的各功能分區(qū)，使校園環(huán)境疏密有致、動(dòng)靜分離、既相對(duì)獨(dú)立又密切聯(lián)系規(guī)劃。

4.2 綠化景觀設(shè)計(jì)

校園景觀可以調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用低碳與生態(tài)概念，體現(xiàn)人與自然和諧相處，充分利用基地原有的景觀因素規(guī)劃成生態(tài)型園林景觀校園。

規(guī)劃組織多層次的綠化系統(tǒng)。在校園主軸上組織水景綠化、圖書(shū)館前綠化廣場(chǎng)、廣場(chǎng)綠化，在生態(tài)軸上組織連續(xù)的、茂密的生態(tài)綠帶，再結(jié)合建筑庭院綠化、體育場(chǎng)綠化、道路隔離綠化，各層次綠化系統(tǒng)之間相互呼應(yīng)相互滲透，通過(guò)點(diǎn)、線、面的綠化層級(jí)，形成一個(gè)立體、多層次的綠化系統(tǒng)。在植物配置方面，遵循生態(tài)規(guī)律，體現(xiàn)人與自然和諧理念，結(jié)合當(dāng)時(shí)氣候特點(diǎn)按照專(zhuān)類(lèi)植物園整體設(shè)計(jì)理念來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)針對(duì)不同區(qū)域的空間環(huán)境特點(diǎn)，充分考慮植物配置的多樣性季節(jié)性的特點(diǎn)，形成有機(jī)整體的生態(tài)系統(tǒng)，從而營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。

4.3 道路交通設(shè)計(jì)

校園交通系統(tǒng)樹(shù)立“人車(chē)分流，綠色生態(tài)”的規(guī)劃理念，協(xié)調(diào)人車(chē)關(guān)系，建立步行者優(yōu)先的教學(xué)空間特色。通過(guò)環(huán)形道路系統(tǒng)直接連接各功能交通組團(tuán)，形成內(nèi)環(huán)人行，外環(huán)車(chē)行的交通系統(tǒng)。校園內(nèi)部以步行為主，并在組團(tuán)和綠化之間根據(jù)景觀的需要設(shè)置人行小徑，將學(xué)生的出行縮短到一個(gè)步行比較合理的距離。這樣的步行者優(yōu)先空間，減少了機(jī)動(dòng)車(chē)是校園發(fā)展的低碳化方向。

對(duì)于停車(chē)場(chǎng)規(guī)劃，新校區(qū)依托舊有停車(chē)帶，并在校園外環(huán)車(chē)行道路上一定間距合理設(shè)置，并將停車(chē)場(chǎng)掩映在植被之間減少其對(duì)園林景觀的影響，為師生方便停車(chē)、就近停車(chē)提供便利。

4.4 廢水廢物處理

新校區(qū)規(guī)劃采用雨、污水分流的排水體制，雨水經(jīng)排洪溝及截洪溝收集后匯入雨水管道系統(tǒng)，再匯入水庫(kù)，利用水庫(kù)作水景及調(diào)洪處理。

配備完善的垃圾處理設(shè)施，如分類(lèi)垃圾箱、垃圾站等。必須做到日產(chǎn)、日清、日運(yùn)、盡可能減少對(duì)周?chē)h(huán)境的影響。垃圾實(shí)行分類(lèi)收集，實(shí)行袋裝化、減量化、密閉化、回收可再次利用的垃圾，由垃圾中轉(zhuǎn)站運(yùn)至城市生活垃圾衛(wèi)生填埋廠集中處理，實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的有害有毒垃圾，集中后打包送往省危險(xiǎn)品處理廠。

4.5 建筑低碳設(shè)計(jì)

整個(gè)建筑規(guī)劃強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)潔、大氣、統(tǒng)一和諧”，延續(xù)原有建筑特征，創(chuàng)立統(tǒng)一、和諧富有特色的校園建筑文化，具有一定的人文性、學(xué)術(shù)性，以自身特有的形象和獨(dú)特的表達(dá)語(yǔ)匯結(jié)合有變化的材料與色彩，創(chuàng)造有別于其他性質(zhì)建筑的形象特征。同時(shí)，校內(nèi)建筑以低層多層建筑為主，呈低密度布置，強(qiáng)調(diào)建筑群體空間效果和單體的建筑比例關(guān)系，同時(shí)與環(huán)境和諧交融，輔以廣場(chǎng)綠地形成高低錯(cuò)落的、疏密有致的、結(jié)合生態(tài)綠帶樹(shù)體體現(xiàn)出“生態(tài)校園”的規(guī)劃構(gòu)想的整體形象。

5 建筑材料和技術(shù)的運(yùn)用

建筑規(guī)劃和能源使用中力求低碳、生態(tài)，通過(guò)節(jié)能措施降低校園直接排放二氧化碳的數(shù)量，如在屋頂設(shè)置空氣源熱泵機(jī)組，利用熱泵裝置解決大樓熱水供應(yīng)，具體節(jié)能措施見(jiàn)表1

6 結(jié)束語(yǔ)

提倡“低碳、生態(tài)、以人為本”的校園設(shè)計(jì)理念，緊密?chē)@大學(xué)中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，在現(xiàn)有校園布局和歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，制定符合學(xué)校發(fā)展、地方特色和滿足師生學(xué)習(xí)生活需求的校園建設(shè)總體規(guī)劃。在校園建設(shè)發(fā)展規(guī)劃上，要注重校園的人文環(huán)境建設(shè)同時(shí)，強(qiáng)化校園低碳生活建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化校園自然環(huán)境氛圍，促進(jìn)大學(xué)師生生態(tài)意識(shí)與文明修養(yǎng)的提高，努力營(yíng)造優(yōu)良人文氛圍，不斷提升校園的文化品位，使校園環(huán)境更加優(yōu)美、布局更加合理、教學(xué)生活設(shè)施更加完善，把本校建成設(shè)施先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美、具有鮮明特色的一流校園。

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