對“掌握運動技能和方法”目標(biāo)中若干基本概念的解讀

張萬永

摘 要：本文從《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“《課標(biāo)》2011版”）在“運動技能”學(xué)習(xí)方面的下二位目標(biāo)“掌握運動技能和方法”分析入手，從不同水平段目標(biāo)要求及學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇變化找出影響目標(biāo)解讀的幾個關(guān)鍵概念并加以分析，試圖通過對關(guān)鍵概念的認(rèn)識初步厘清“掌握運動技能和方法”的目標(biāo)脈絡(luò)，為義務(wù)教育段運動技能教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建提供有效的建議與啟發(fā)。并依據(jù)對目標(biāo)脈絡(luò)的認(rèn)識與對各水平段內(nèi)容體系做了簡單、初步的內(nèi)容例舉。

關(guān)鍵詞：運動技能；方法；目標(biāo)；基本概念

一、“掌握運動技能與方法”目標(biāo)分析

依據(jù)“《課標(biāo)》2011版”整理出 “各水平段‘掌握運動技能與方法目標(biāo)（表1）。

從表1可以清晰發(fā)現(xiàn)，“基本身體活動方法（水平一至三）”和“體育活動方法（水平一至二）、運動技術(shù)（水平三至四）”即“活動方法”與“運動技術(shù)”是該目標(biāo)的兩個主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩個內(nèi)容框架在不同水平段學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與要求各有側(cè)重。對“活動方法”下的“基本身體活動方法”內(nèi)容目標(biāo)中分別運用了“學(xué)習(xí)、初步掌握、基本掌握有一定難度”來體現(xiàn)；“體育活動方法”分別運用了“學(xué)習(xí)不同的、初步掌握多種的”來體現(xiàn)；對“運動項目技術(shù)”分別運用了“學(xué)習(xí)基本動作、基本掌握運動項目技術(shù)組合、掌握并運用”來體現(xiàn)。這樣的內(nèi)容選擇與要求體現(xiàn)了個體在運動技能學(xué)習(xí)過程中怎樣的遞進關(guān)系？為什么要這樣安排？下面從目標(biāo)中的幾個關(guān)鍵概念分析入手，探討該目標(biāo)脈絡(luò)關(guān)系。

二、關(guān)于目標(biāo)中幾個關(guān)鍵概念的分析

1. 活動方法與動作

“活動方法”是“掌握運動技能與方法”目標(biāo)下的第一主線內(nèi)容，該目標(biāo)的兩個下位目標(biāo)（水平一至三）都是關(guān)于通過“……方法（基本身體的、不同的體育活動）”的學(xué)習(xí)，達到“……動作”的掌握。因此要深入理解該目標(biāo)涵義，必需厘清“方法”與“動作”兩者之間的關(guān)系。

水平一至三學(xué)習(xí)目標(biāo)中有關(guān)“方法”與“動作”的表述依次用“學(xué)習(xí)、掌握有一定難度”的基本身體活動的“方法”；“做出基本的、完成多種的、完成有一定難度”的基本身體活動（5大類運動項目）“動作”。水平一至二的學(xué)習(xí)目標(biāo)中依次用“學(xué)習(xí)不同的、初步掌握多種”的體育活動“方法”；“學(xué)習(xí)、初步掌握”5類運動項目（球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)）活動的基本“動作”。

從其目標(biāo)表述的對應(yīng)關(guān)系來看，“方法”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過“動作”來實現(xiàn)的，即“動作”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是衡量“方法”內(nèi)容達成的途徑，具有緊密的聯(lián)系。從概念分析，“方法”一般是指為獲得某種東西或達到某種目的而采取的手段與行為方式，是一種具體動作呈現(xiàn)的方式，是主觀認(rèn)知的抽象，動作是可觀察的具體表現(xiàn)。體育學(xué)習(xí)是以“身體練習(xí)”為手段進行，其必然包括“如何練”即“方法”、“練什么”即“動作”。在體育學(xué)習(xí)中，“方法”呈現(xiàn)的是過程，“動作”強調(diào)是結(jié)果。體育教學(xué)中身體的活動方法最終必然以多種具體動作表現(xiàn)出來。通俗講，身體活動“動作”就是身體活動“方法”的動作特征，是具象的存在。例如，“投”就是一個具體動作，如何表現(xiàn)出這個動作，就是方法。各種各樣的“投的動作”表現(xiàn)就是各種各樣的“投的方法”。這不僅體現(xiàn)了體育教學(xué)中“方法”的指導(dǎo)性、目標(biāo)性，也揭示了“動作”的載體作用?？梢姟胺椒ā迸c“動作”在體育教學(xué)中是一對緊密聯(lián)系、不可分割的整體。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)中“基本”一詞的理解

該目標(biāo)第一下位目標(biāo)在水平一至三中運用了“基本”的身體活動方法、動作來限定，水平四目標(biāo)中上升到了 “運動技術(shù)”（應(yīng)該屬于“非基本”的）；第二下位目標(biāo)在水平一至二中用5大類項目的“基本”動作來概述學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、水平三至四上升到了 “運動技術(shù)組合、運動技戰(zhàn)術(shù)”?？梢?，該目標(biāo)用“基本”與隱形意義上的“非基本”一詞很好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進層次關(guān)系，同時也體現(xiàn)了個體認(rèn)知能力及運動技能形成的發(fā)展規(guī)律。如何明確“基本”一詞的真正涵義，不僅是明晰目標(biāo)脈絡(luò)的必需，也是科學(xué)制定運動技能教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵。

該目標(biāo)中有關(guān) “基本”一詞的闡述與區(qū)分主要集中在對“基本”身體活動（方法）動作、“基本”體育活動（方法）動作的理解。由于方法與動作的緊密聯(lián)系以上已經(jīng)闡述，因此以下以“動作”為例分析目標(biāo)中“基本”的涵義。在此，筆者認(rèn)為“基本（身體、體育）活動動作”有三層涵義。

一是，針對“人（學(xué)生）”來講。是指一個正常學(xué)習(xí)個體（學(xué)生）天生具有的，是存在于人本身固有的動作形式，它們建立在學(xué)習(xí)者身體內(nèi)部固有的反射動作基礎(chǔ)上的，是無需訓(xùn)練的。它是隨著身體發(fā)育自然形成的，是從未接受過體育學(xué)習(xí)之前所已經(jīng)具有的，是之后所有動作學(xué)習(xí)與發(fā)展的根本，是延伸的基點，也是動作技能形成的金字塔塔底。這層意思主要是針對“基本”身體活動的“基本”而言。如以”投“為例，一個從未接受過體育學(xué)習(xí)的兒童，手里拿著一個物體都會做出“扔或丟”的動作，這個“扔或丟”對學(xué)習(xí)個體來講就是一個“基本”身體活動動作。至于要“扔”的遠、準(zhǔn)、高，附加了一定的要求或目標(biāo)，那即上升到了體育運動技術(shù)的層面而為“非基本”的身體活動動作。體育學(xué)習(xí)就是通過相關(guān)游戲、相關(guān)運動項目等身體練習(xí)對“基本”的身體動作有階段性、目的性的發(fā)展、提高，有利于夯實金字塔的塔基。

二是，針對某類“動作”來講，有基本動作、專門動作之分。如“投”的動作，又可分為“滾、擲、拋、撇、扔、揮擊、甩”等，這些動作就是“投”的“基本”動作，而諸如側(cè)向滑步推鉛球的單手直線推則屬于專門動作，含有較高的技術(shù)成分；再如“跳”的動作，“單腳跳、雙腳跳、立定跳”等，是“跳類”的“基本”動作。學(xué)習(xí)這些多樣化的“基本”動作，可以使學(xué)生建立豐富的身體感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)“專門動作”打下運動感覺、運動能力的基礎(chǔ)。

三是，針對某一“運動項目”來講，例舉中5～6類運動項目中每一類運動項目都包含多種技術(shù)組合，每種組合技術(shù)中又包含多個技術(shù)動作，那些構(gòu)成運動技術(shù)中最基礎(chǔ)、最簡單、最根本的單個技術(shù)動作就是該運動項目中的“基本”動作。如一個武術(shù)組合包括“拳、勾、踢、仆步、弓步、歇步”等即“基本”動作。該層面意思可以通俗的理解為構(gòu)成某一運動技術(shù)及技術(shù)組合的“最小單位”。

后兩層意思主要針對“基本”體育動作的闡述。這三層意思的有機結(jié)合構(gòu)成了體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的清晰脈絡(luò)。第一層涵義是從“人”這個核心為出發(fā)點，強調(diào)“個體在身體活動中的認(rèn)知”的基礎(chǔ)與能力，是所有體育學(xué)習(xí)的起點；第二、三層從“運動項目”的基礎(chǔ)單位即“單個技術(shù)動作”出發(fā)，是體育項目構(gòu)成的基礎(chǔ)、運動技能學(xué)習(xí)的基點，揭示了“運動技能的構(gòu)成規(guī)律”。“基本”是“基礎(chǔ)反射性”動作結(jié)合而形成的固有動作形式，是相對復(fù)雜技巧動作的基礎(chǔ)。個體動作學(xué)習(xí)發(fā)展的開始類似于“金字塔”的底端，學(xué)習(xí)主體“人”的“能”與學(xué)習(xí)內(nèi)容“運動技能”的“最小單位”構(gòu)成了“金字塔”的底端，隨著學(xué)習(xí)過程的深入，形成逐步上升的過程。

3.基本身體活動、體育基本活動

該目標(biāo)在水平一至三的第一下位目標(biāo)是“學(xué)習(xí)……基本身體活動方法”，內(nèi)容舉例是“田徑、體操”。第二下位目標(biāo)是“學(xué)習(xí)……體育基本活動方法”，內(nèi)容舉例是“5類運動項目（球類；體操類；游泳或冰雪類；武術(shù)類；民族民間傳統(tǒng)）的基本動作”。由此可見，第一下位目標(biāo)以“基本身體活動（方法）動作”為主線；第二下位目標(biāo)以“體育基本活動（方法）動作”為主線。由于上述對“方法與動作”的區(qū)別與聯(lián)系、“基本”一詞進行了深入理解，因此本點重點探討“身體活動動作”與“體育活動動作”的區(qū)別與聯(lián)系。

從表1及上述分析中可以總結(jié)出，“基本身體活動方法與動作”主要描述如何使用身體、操作身體，選取的動作主要來自田徑、體操，如走、跑、跳、滾翻、支撐、懸垂等，與日常的生活、勞動、運動等密切相關(guān)，是人體基本活動能力的體現(xiàn)?！绑w育基本活動方法與動作”則在基本身體活動動作基礎(chǔ)上，在“體育”（而非勞動、舞蹈等）這個范疇下，從各種運動項目（比如球類、武術(shù)、民族民間體育）中選取相應(yīng)的動作（技術(shù)）進行學(xué)習(xí)，有一定的開發(fā)性、目標(biāo)性，其目的是進一步發(fā)展身體基本活動能力、形成運動技能并傳播運動文化。

以”投“為例，如手里拿個物體都會把它“扔或丟”出去的基本身體活動，但要如何采取“不同、多種”的方法、而且要能“扔或丟”的遠、準(zhǔn)，這種引導(dǎo)與學(xué)習(xí)就是在“體育”的范疇下，把“扔或丟”的“基本身體活動方法與動作”選取投擲運動項目中的“投準(zhǔn)或投遠”的“體育基本活動方法與動作”進行學(xué)習(xí)來進一步發(fā)展個體關(guān)于“投”的基本身體活動能力。學(xué)生通過各種“身體基本活動方法”的學(xué)習(xí)、發(fā)展和掌握，積累一定的動作經(jīng)驗，培養(yǎng)一定的身體認(rèn)知和運動認(rèn)知，能夠促進“體育基本活動方法與動作”的學(xué)習(xí)與掌握，為復(fù)雜運動技能的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

三、基于概念分析下的不同水平段的內(nèi)容例舉

依據(jù)上述分析，我們可以初步清晰明確義務(wù)教育段“掌握運動和方法”目標(biāo)的脈絡(luò)，依據(jù)《課標(biāo)》（2011版）“運動技能學(xué)習(xí)”目標(biāo)分析“小學(xué)階段和初中階段運動技能學(xué)習(xí)有各自的重點：小學(xué)階段，特別是水平一至二，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的基本身體活動能力為主，要多采用體育游戲的方法，為學(xué)生以后學(xué)好運動技能打好良好的基礎(chǔ)；水平四即初中階段注重不同項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與運用，為高中階段的運動項目選擇打下良好地基礎(chǔ)”。從表1目標(biāo)中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的表述比較可以得出：水平一至三教學(xué)內(nèi)容主要是“基本身體活動方法與體育游戲”，水平四以田徑及其他5類項目來選擇課程教學(xué)內(nèi)容。因此結(jié)合目標(biāo)脈絡(luò)并依此要求可以對各水平段內(nèi)容體系做初步構(gòu)建。簡單例舉如下：

水平一：學(xué)生主要以基本的身體活動為主，學(xué)會各種身體基本活動方法、動作。通過多種形式的走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動和支撐等動作，采取體育游戲的形式讓學(xué)生做出或認(rèn)知人體本身的基本活動能力，知道自己本身能干什么。如能采取多種方法（雙手、單手、肩上、體下）等把沙包扔出去。

水平二：提高身體基本的活動能力和完成游戲的能力。要求初步掌握身體及5類體育項目（球類、體操類、游泳或滑雪、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)）的基本活動方法、動作。在一定的規(guī)范與要求下完成各種練習(xí)，有初步的技術(shù)要求，目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮出基本活動能力，在水平一的基礎(chǔ)上有所提高。水平一至水平二是線性關(guān)系，在原有的基礎(chǔ)上比較熟練地掌握一些身體基本活動方法，為水平三掌握一定難度的身體活動方法和專項運動技能服務(wù)，水平一、二掌握的基本身體活動方法為水平三的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。例如：投出的沙包具有一定的遠度或準(zhǔn)度。

水平三：完成有一定難度的基本身體活動動作，基本掌握5類體育項目的基本技術(shù)組合。把基本活動能力初步上升到運動項目技術(shù)層面。所要注意的是其目的并不是技術(shù)本身，而是通過這種技術(shù)的習(xí)得，更好發(fā)展、提高、發(fā)揮基本活動能力。如：投擲沙包時能輔以助走（跑）的形式，能做出一定的背弓與鞭打技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮出力量，知道怎樣能投的更遠。

水平四：要求熟練運用這些基本的身體活動動作，為專項運動技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。單個動作到組合動作，再到專項技能，呈螺旋上升的趨勢。身體基本活動方法讓學(xué)生積累了更多的動作經(jīng)驗，提高了學(xué)生的運動認(rèn)知，為更為復(fù)雜的運動技術(shù)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)向運動技術(shù)的掌握奠定了基礎(chǔ)。能掌握、應(yīng)用一定的技術(shù)，在比賽或生活中應(yīng)用，上升到一定的運動能力。如：能運用投擲沙包的背弓與鞭打技術(shù)進行投準(zhǔn)、投遠的比賽。

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