提高“中間層”學(xué)生教育質(zhì)量的策略

姚桂煌

摘 要：從現(xiàn)行的"抓兩頭、促中間"的傳統(tǒng)班級管理模式所存在的某些弊端，提出重視"中間層學(xué)生"教育的管理理念；切實(shí)根據(jù)中學(xué)教育才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)模式，分析了做好"中間層學(xué)生"教育的時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)意義；教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)做好領(lǐng)路人的帶頭作用，在教學(xué)管理的同時(shí)，注重對教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位，以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)管理模式，統(tǒng)籌班級的“兩頭”教學(xué)，帶動“中間層”的穩(wěn)步提高，把科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，轉(zhuǎn)變教育模式，切實(shí)提高學(xué)生的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；中間層；管理模式；策略

班主任和任課教師如果只對后進(jìn)生給予師愛，而不注重對中間層學(xué)生的關(guān)愛，甚至任其自由發(fā)展，是不能夠使大部分學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化的。沒有愛，就沒有教育。師生之間真摯的感情交流能喚起“中間層”學(xué)生的上進(jìn)心，要經(jīng)常善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們沐浴在師愛的陽光下，激發(fā)挖掘他們的潛在能力，激發(fā)他們的積極因素，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍邁進(jìn)。

一、 培養(yǎng)榜樣，帶其奮進(jìn)

“中間層”的學(xué)生一般甘居中游，安于現(xiàn)狀，既不想出類拔萃，又不愿落后挨批評，這種滿足現(xiàn)狀的心理是造成他們甘居中游的主要癥結(jié)。所以，這類學(xué)生特別需要老師的幫助和點(diǎn)撥，幫助他們明確進(jìn)取的目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)的榜樣，特別是他們身邊同學(xué)的榜樣，鼓勵他們向好的榜樣學(xué)習(xí)，找差距，突破他們甘居中游的思想阻礙。由于他們在學(xué)習(xí)和生活中可能會遇到困難，即使下了最大的決心，還是沒能加入優(yōu)秀學(xué)生的行列，可能會因此而泄氣。所以老師要及時(shí)跟蹤，要充分肯定他們的進(jìn)步，及時(shí)給予“充電”，才能使他們有持續(xù)的活力。榜樣的力量是無窮的，同時(shí)競爭的機(jī)制也會不斷促進(jìn)同學(xué)們奮勇爭先。

二、 激烈競爭，促其進(jìn)取

“中間層”的學(xué)生缺乏進(jìn)取的意志力和恒心。競爭意識薄弱，懷著“先進(jìn)我沒緣，后進(jìn)不輪我”的心理狀態(tài)，不推不進(jìn)，班主任和任課教師應(yīng)常常做他們的“助推器”，給他前進(jìn)方向的助動力，使他們永遠(yuǎn)保持旺盛的精力、永恒的拼搏精神。每月末應(yīng)定期進(jìn)行評比檢查總結(jié)，表揚(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)，幫助退步的同學(xué)，培養(yǎng)競爭意識，不安于現(xiàn)狀，不甘居中游，從而奮起起直追。培養(yǎng)學(xué)生危機(jī)意識，讓學(xué)生明白競爭無時(shí)不在，無處不有。要在競爭中，努力學(xué)會競爭，這些當(dāng)然也得力于教師的科學(xué)管理與創(chuàng)新模式。

三、 科學(xué)管理，創(chuàng)新模式

新時(shí)代，新要求，在大思想的潮流下，轉(zhuǎn)變教育的管理模式，切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)的管理創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步，在教學(xué)管理上很多傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，已經(jīng)慢慢的不適應(yīng)了現(xiàn)代的教學(xué)課堂。多媒體教室，高科技實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)了校園，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來豐富趣味的同時(shí)，也對我們的老師提出了新的挑戰(zhàn)。我們要去適應(yīng)新的教學(xué)方法，時(shí)刻為自己充電。創(chuàng)新是一個民族新旺發(fā)達(dá)的源泉，我們在教學(xué)實(shí)踐中，要充分結(jié)合自身與本班的實(shí)際情況，科學(xué)的創(chuàng)新管理模式。

四、 綜合評價(jià)，辯證統(tǒng)一

在對每個學(xué)生的客觀評價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該努力做好各個方面評價(jià)方法和評價(jià)結(jié)果的平衡。堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本理念，讓學(xué)生養(yǎng)成不偏科的好習(xí)慣，多方面的共同發(fā)展。把學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一到對學(xué)生月度、季度、年度的評價(jià)方法中，在綜合評價(jià)方法中，讓每個學(xué)生都有亮點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能看到自己的優(yōu)秀的一面，了解自己的不足之處。

總之在我們的教育過程中，時(shí)刻做好統(tǒng)籌工作。把每個學(xué)生的素質(zhì)提高、文化提高，作為我們對教育事業(yè)的追求。努力的培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣愛好，讓每個學(xué)生成就最優(yōu)秀的自我。

參考文獻(xiàn)：

[1] 都鳳梅. 讓師愛扣開學(xué)生的心扉[J]. 河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版） 2008年06期 .

[2] 孫燕. “換書”風(fēng)波[J]. 北京教育（普教） 2011年03期 [3] 程杰. 班主任傾注愛心，讓學(xué)生健康成長[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育） 2010年10期.

[3] 葉存洪. 有必要重新審視“抓兩頭帶中間”（外一篇）[J]. 知識窗（教師版） 2009年08期.

[4] 劉慶旭，李慶輝. 班主任如何與任課教師建立良好關(guān)系[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2004年S2期 [5] 文偉彬. 當(dāng)好德育工作的領(lǐng)頭雁[J]. 語文教學(xué)與研究 2006年05期 .

[6] 王建炳. 談問題學(xué)生長處的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2009年S1期.

[7] 流沙. 最感人的一句話[J]. 閱讀與作文（高中版） 2007年06期 .

[8] 趙文平. 怎樣才能做好班主任工作[J]. 文教資料 2008年18期 [9] 楊齊，孟令清. 別在不經(jīng)意間得罪了任課老師[J]. 班主任之友（中學(xué)版） 2010年12期 .

[10] 若梅. 有同學(xué)在品評老師[J]. 今日中學(xué)生 2011年Z3期.